名校的辦學特色是在長期教育實踐中形成的，其培育人才成長的沃土、引領師生實現精神站立的辦學指導思想，是學校走向卓越的根本。它的示範和引領會影響每一個學生。
——劉偉
劉偉，哲學博士，中小學高級教師。現任山西大學附屬中學校長，第十一屆國家督學，中國教育學會德育分會常務理事、高中專業委員會理事，山西省校園足球協會副主席，太原市第十四屆人大代表，山西省第十二屆政協委員，曾獲「全國民族團結進步模範個人」「山西省精神文明建設先進個人」等榮譽稱號，是山西省委聯繫的高級專家。
「不怕心裡的夢飛得太高太遠，只要腳下的根扎得夠深夠牢」，「聽過許多名言警句，都不如我們的校訓來得直接有力——志存高遠，腳踏實地」。山西大學附屬中學（下文簡稱「附中」）幾乎所有學生對「志存高遠，腳踏實地」這一校訓都有著高度的認同。
附中這一校訓誕生於20多年前，當時，初出茅廬的劉偉剛剛入職附中。從教師、班主任到校團委書記，一路走來的劉偉始終是這一校訓的親歷者、實踐者。如今，接過校長重擔的他為校訓賦予了新的內涵——「以昂揚的學校精神和充滿魅力的教育，引領學生在自主發展中形成鮮明的個性特長和崇高的人生追求」。劉偉說「這是山大附中確立辦學思想、構建辦學體系過程中的著力點」。
「人活著要靠一種精神站立，從而喚醒內心的責任感，只有喚醒責任感，才能學會擔當，只有學會擔當才能走得更遠。」在附中一年一度的成人禮現場，氣氛熱烈而莊重，劉偉的聲音鏗鏘有力。受禮學生不僅能得到師長的寄語、同學的祝福，還能得到學校精心準備的一份特殊「禮物」——《中華人民共和國憲法》。
「此刻，你們已經成為完全意義上的公民。公民應具備的法治意識、責任意識等等，你們都應該具備。」為學生致辭，劉偉顯得特別激動。
上世紀50年代中期，附中脫胎於山西省幹部子弟學校。學校成立之初從山西大學調入一批講師和管理幹部充實教師隊伍，對學校形成崇尚民主自由的教風和學風產生了深遠影響，奠定了學校今後辦學中尊重學生特長發展和彰顯個性成長的思想基礎，影響了幾代附中人。這也是劉偉「一所學校要靠精神站立才能屹立於名校之林，一種教育要靠精神站立才能充滿力量」的教育價值信仰產生的歷史淵源。
「教育不能只教會孩子們成功，但從不思考人生」。基於這樣的認識，多年來，附中努力從「健康的心理、良好的規範、正確的價值觀」三個維度構建學校育人工作體系，實現對學生的精神再造。同時推出了包括公開演講、質疑提問、實驗探究等在內的《學生卓越發展的實踐載體10項制度》，第一條就是「義工服務制度」，其用意不言而喻。這條規定要求，「每個學生在校3年期間至少要完成有時間、地點、確認人記錄、時長不少於30小時的校內義工服務」。可喜的是，這項制度實施十幾年來，幾乎所有學生都能完成。
精神再造需要榜樣引領。「愛國從來就不是一個口號，它是一種最樸素的情感，是一種流淌在我們血液中的力量……要讓這個時代不負你，首先你要不負這個時代！」2019年學校慶祝新中國成立70周年升旗儀式現場，劉偉以一篇題為《今天，我們怎樣愛國》的演講，感染了在場所有師生，升旗儀式剛一結束，他的演講稿就被學生拿去作為「範文」爭相傳閱。
在附中，圍繞傳統文化、革命題材、高雅藝術、節慶活動等舉辦的各類大型活動，主題鮮明，形式多樣，品位高雅，使學生在薰染中體驗人生意蘊，涵養浩然正氣。
「讓學生從精神層面佔領制高點，就從根本上改良了學校育人土壤，能夠激發他們追求夢想的激情，引領他們邁向擔負國家責任的遠方。」劉偉說。
山西大學附屬中學承擔著西藏學生的培養任務，劉偉校長經常和西藏班學生交流，了解學生學習生活情況。
段雷鋼 攝
作為一所全國名校的校長，劉偉從不否認附中生源較好的優勢，但他更清楚，再好的種子離開沃土的滋潤也會枯萎，學生的卓越發展必須依靠學校科學有效的培養體系來支撐。
近十幾年來，附中從學校發展的各個層面，制定發展策略，逐步構建起了包括理念文化系統、德育培養系統、學校課程系統、教學實施系統、學生發展系統、特色培養系統、育人保障系統等七個子系統在內的學生培養體系。這七個系統互相支撐，互相滲透，形成一個較為完整的育人體系，從機制上保障了學生的全面發展、個性發展、特長發展和卓越發展。
面對新一輪技術革命的挑戰，著眼於後工業化時代對未來人才素養的要求和學生創新實踐能力的培養，劉偉在原有高標準的理、化、生拓展實驗室的基礎上，又組織建設了智能製造實驗室、創新實踐實驗室等，力求打通信息技術、通用技術、學科知識的課程界限，把知識和能力與解決實際生活問題結合起來，讓學生在實踐中體驗、感悟和探索未來世界的圖景，進而激發他們對未來職業發展的規劃方向。許多大學畢業後回母校參觀的學生感慨，很少有中學能辦得如此具有「大學氣質」。
在附中整個教育教學過程中，包括劉偉在內的歷任校領導始終堅持著這樣一種基本的價值追求和判斷，即：不追求所有學生的某一共同特色，而追求每個學生的特長發展；不追求全體學生的平均發展，而追求每個學生的自主發展；不僅追求少數精英學生的個體高度，更追求全體學生的群體高度。
在附中，學校和老師對學生個體的充分尊重，不僅體現在對優秀學生的發展支持，更體現在對面臨困境學生的關愛。
劉偉在附中曾做過6年的西藏班班主任，與藏族學生結下了深厚情誼。西藏班2016屆學生洛桑堅才一度由於學習生活中碰到困難，內心異常焦慮，情緒低落。劉偉了解情況後，多次找洛桑堅才談心，並在他最困難的時候，安排專人送他回家休息。經過不斷細緻耐心的鼓勵和指導，洛桑堅才的情緒逐漸穩定下來，回到學校後全心投入到了學習中，以優異的成績考入了浙江警察學院。2019年五一假期，洛桑堅才專程回到母校看望恩師，並以自己親身經歷鼓勵學弟學妹刻苦學習，努力奮鬥。
「不拿一把尺子量學生，就是尊重學生個性差異，讓蘊含各種潛能的人才都能夠脫穎而出。」走進附中的「卓越廊」，一個個優秀學生事跡呈現在人們面前，這其中既有像馬兆遠、蘇萌這些科學界的大咖，也有像陳超、王澤華這些從清華北大畢業後獻身國防事業的才俊，還有一批批在雪域高原各條戰線上奮鬥的西藏班畢業學子和遠離繁華都市到鄉村當村官、在基層教師崗位奉獻智慧的建設者。不能不說，所有這些都與他們在附中的育人沃土裡能汲取到不同的養分有著密切的關係。
「人文素養對一個人的成才具有核心和基礎作用。」這是劉偉入校20年來始終秉持的觀念，與附中歷來重視學生人文素養培育的傳統一脈相承。
長期以來，圍繞人文素養的培育，附中在課程建設上，除了開足開齊國家課程，還先後開發、開設了包括統選、任選和活動等三大類100多門校本課程，形成了學校的「大課程」平臺。
近年來，在劉偉主導下，一大批廣受學生歡迎的精品校本課程得到持續優化。這其中，由語文節、英語節、科技節、體育節、藝術節、讀書節、足球節等文化節組成的人文拓展類課程，備受「追捧」。「好好學習，天天過節」，是許多師生對附中教育常態最生動的描述。「節日文化」已然成為附中校園裡一道靚麗景致和師生提高人文素養的寬廣平臺。
「優秀畢業生」是附中學生獎項中的至高榮譽，頒發給那些品學兼優，而且特長突出的「全能型學生」。每個班只評選2至3名，每個獲獎學生都是帶著別具一格光環的佼佼者，從「附中好聲音」「讀書名星」到「古箏迷」「太極拳師」「公益志願者」不一而足。因此，隆重的「優秀畢業生」頒獎儀式被同學們稱為附中版的「感動中國」。
值得一提的是，如此有分量的「重獎」從最初的評選到頒獎儀式的流程設計、頒獎詞的撰寫，再到主持人的選定等，全部由學生完成，這對學生組織領導、團隊合作、表達表現、創新實踐等核心能力是很好的鍛鍊，同時，「也把學生的潛能發揮到了極致。」附中黨宣辦主任周振宇說。
「優秀畢業生」評選作為一種導向性舉措，已經和學校諸多精品校本課程共同構成了附中學生人文素養發展的文化基因，被視為構建附中和諧校園生態的基礎性工程，對學生綜合能力培養發揮了獨特作用。
理解和包容是人文素養培育的重要前提。在附中，每個學生都可以隨時隨地找到揮灑青春的平臺，讓自己的個性、潛能、才情得以盡情綻放。緣於此，有的學生在高二時就岀版了自己的文集；文科生可以「破例」參加理科計算機競賽……附中每年畢業生不到600人，但在全國各級各類活動和比賽中獲獎達到近2000人次。
哲學家陳嘉映曾說：「我夢想的國土不是一條跑道，所有人都向一個目標狂奔，差別只在名次有先有後。我夢想的國土是一片原野，容得下跳的、跑的、採花的、在溪邊濯足的，容得下什麼都不幹就躺在草地上曬太陽的。」在劉偉的理想裡，「這，才是真正的學校常態」。