學在路上習記心中，沒深度思考、真實問題、自主學習何談核心素養

2020-08-30 傳說中的白開水

學在路上習記心中

陽信縣第一實驗學校宋春珍

7月9日我有幸隨同縣名師名班主任團隊來到美麗的杭州，走進浙大。兩天的學習下來，四位專家教授的報告使我深深的震撼，現將我的收穫梳理如下：

一、發展學生核心素養，讓學生自主學習真實發生

繆水娟老師在《基於核心素養的學校課程改革》報告中指出，我們要發展學生的核心素養，還給學生自主發展的時間和空間，為學生搭建一個自主學習的平臺。錢學森之問：學生愈來愈不會提真實問題，引發了我們深度的思考：反思我們的課堂，我們在平常的教學中過於注重知識的傳授，又何曾給學生留有自主學習、主動提問題的時間和機會，有的時候我們讓學生提問題也僅僅局限在從情境圖中找出數學信息提出數學問題，而對知識的產生過程很少給學生留有提問題的時間和機會，讓學生去深度思考。而沒有深度思考、不會提真實問題、不會自主學習又何談核心素養的發展？我想這也是我們今後在教學中應該值得深思和學習實踐的。

二、創造條件，儘可能開發一切可利用的教學資源

繆老師指出讓校園生活可感觀、可觸摸，比如開展校園小書吧，讀書長廊等。我們平常經常抱怨學校功能用房少、圖書室不開放，沒有條件去為學生創造豐富的校園生活。繆老師的話使我們茅塞頓開，教室內的圖書角、四周的牆壁、後面的牆報等都可以開發利用，只要開發了、利用了這不就是很好的教學資源嗎？為孩子們創設良好的氛圍，讓校園留下孩子們成長的印記，助長校園的記憶，同時也為了培養孩子們良好的閱讀習慣，為孩子們的童年記憶打下烙印，對孩子們來說這是一筆多麼寶貴的財富。只要我們真正為孩子們的成長出發，校園裡的一切皆可成為資源。

三、了解學生的學習風格，因材施教

王鶯老師用智慧、幽默的語言給我們上了一堂生動的課，使我們久久沉浸其中。我們不得不深刻反思剖析自己，其實我們對於學生原來自認為了解很多，但是經王老師這麼一講，其實才發現我們對學生的認識是多麼的膚淺，同時也認識到了解學生的學習風格對於學生的學習是多麼的重要。但是課堂上我們往往就是都把學生當成聽覺型的，所以才會出現「這個問題我講了多少遍了，你還是不會」的現象，我們在責備學生的同時是否反思了自己的教學沒有考慮學生的學習風格不同，學習效果也會不同。如在執教五年級數學《測量不規則物體的體積》這一課時，我僅僅藉助課件讓學生通過觀察和傾聽老師的講解去理解放入物體的體積等於上升水的體積，而沒有讓學生親自去實踐操作，導致出現很多學生對這一知識不理解的現象，我們還歸因為學生缺乏空間觀念和理解能力差的原因上，在今後的教學中多走近學生了解學生的學習風格，因材施教，才會事半功倍。

四、學會對話，紮實實踐，助推成長

王鶯老師把自己的成長過程歸納為：走進「學生」、照搬「經典」、親近「名師&34;、打磨「特色&34;六步，我深刻地認識到名師的成長也不是一蹴而就的，王老師指出追求完美的過程就是成長的過程，如果我們每個人都能紮實走這六步的話，我們的課堂也會發生不一樣的變化，比如每學期錄2節課反覆觀看、琢磨、反思，與自己對話，與同伴對話，與學生對話，扎紮實實把學到的東西在教學中實踐，相信我們會成長的。當然成長的過程離不開學習，那就先從課程標準學起吧，不要再讓聽的時候特別激動、回去後一動不動的現象發生了。

教育的過程就是一個不完美的人引領著另一群不完美的人追求完美的過程。

學在路上，習記心中，完美過程，我追！





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