作為學校管理中的核心人物，校長的決定和行為主導著學校辦學方向和辦學行為，「校長領導力」在賦予校長新動能的同時，於學校管理的改進效果有著最為直接的影響，「校長領導力」究竟有怎樣的內涵?《教育家》雜誌邀請一線校長暢談他們的理解。
陳松林:陶行知先生曾經說過:校長是學校的靈魂。這句話簡明又深刻地揭示了校長領導力的本質，校長就是一所學校的精神領袖。
普通的校長是自己使勁幹，優秀的校長是帶著大家幹，智慧的校長是組織大家幹，有高超領導力的校長是帶領大家使勁幹。校長領導力有別於校長行政權力，它是一種強大的文化引領力。校長領導力是基於校長個性品質、人格修養和綜合素質形成的特殊影響力，是值得全校師生追隨和尊崇的人格魅力，是引領、推進學校教育工作的「定海神針」。
校長的領導力可分為三個層面:校長領導力是一所學校和諧凝聚、嚴謹治學、創新進取的核心驅動力，是一所學校辦學文化、學生風貌、師德師風的精神引領力，是一所學校科學發展、立德樹人、牢記使命的價值追求力。一位富有領導力的校長，不管接手什麼樣的學校，總能夠審時度勢、因地制宜、科學謀劃、正確引領，總是能夠凝聚整個團隊、激發整個團隊、調動整個團隊，積極進取、開拓創新，實現學校的和諧發展、科學發展，不斷提升學校的教育水平。
胥明輝:蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:「校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政領導。」校長領導力的本質是校長的教育思想，其外延則是圍繞教育思想構建的學校文化。辦教育就是做文化，文化是學校的靈魂。
校長的教育思想決定了學校發展的方向和目標、辦學的內涵和品質。推進素質教育的當下，優秀的校長應當堅守教育的良知，站在新時代的高度，追求育人的終極目標，讓教育回歸真實。因此，我在辦學中提出「辦真實教育」的教育思想，並以此指導學校的各項工作，以文化人、立德樹人。真實教育，就是本真、科學、人本、創新的教育。辦真實教育就是辦有真愛、做真人、求真知、循真諦、弘真儒的本真樸實教育。
有真愛是真實教育的緣起。真愛就是把學生當作真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導其發展，不求私慾之利，是純粹的、理智的愛。教育將愛傳遞，教師友愛，學生感恩，教育也就有了真實的歸屬。
做真人是真實教育的追求。陶行知先生提出「學生的職務是『千學萬學，學做真人』」，教育就是喚醒學生、培養學生、豐富學生、提高學生、成就學生的過程。教學生做真實的人，培養學生學會學習、學會生活、學會做人、學會創新，學會做一個真誠的人、一個表裡如一的人、一個追求真理的人、一個追求真善美的人，這才是真實教育的追求。
求真知是真實教育的本務。教學中的拓展與延伸要與學生生活體驗密切相關，以學生生活經驗為背景，引出新知，引導學生獲得真知。這樣的學習才是真學習，才能獲得真知。
循真諦是真實教育的本源。堅持本真，遵循教育規律辦學校，遵循學生成長規律辦教育。教育的規律與特點決定了教育在本質上是對信念的堅守，是一個相對穩定的行為。
弘真儒是真實教育的靈魂。中華文化有根可追、有源可溯，儒家思想源遠流長、博大精深。針對當前的教育，我們既要面向未來、面向世界、面向現代化，也要繼承並弘揚傳統儒家文化中的優秀教育思想，將本真優秀的儒家思想文化不斷內化為學校教育和文化的靈魂。
（來源：教育家雜誌）