教師節，應該不忘初心，讓老師們感到幸福和快樂

9月10號越來越近，一年一度的教師節就要到了。節日本身意味著幸福和快樂，但教師節卻讓一些老師們並沒有多少幸福和自豪，滿足和快樂。因為一些地方的作為背離了國家教師節設立的初衷，口也不惠而實也不至，難以讓老師們有高興的感覺。

第一、教師節，應該初心不改

國家設立教師節，是為了肯定廣大教師在教育事業上做的貢獻，感恩教師。

1985年，第六屆第九次會議通過了國務院關於建立教師節的議案，會議決定將每年的9月10日定為教師節。

國家設立教師節的初衷，本是引導並喚醒社會關注教師的社會地位與尊嚴，讓教師享受職業的榮耀與節日的快樂。以此為基點，引導教師模範踐行社會主義價值觀，做倍受人們敬仰的道德之師、學問之師。

慶祝教師節，我們不能背離了國家設立教師節的初衷。不能讓老師們有一言難盡的尷尬。節日期間，應該更多的是對老師的感激和讚賞，而不是有償補課，收受家長禮品，體罰等不良現象的揭示，不能讓反思擠走了敬意，質疑轟走了感激，查詢問題成為教師節的主力。應該著力讓教師被看重，地位被提升，助推教師地位的提高。

不僅教師高興起來，教育才能振興，教師高興不起來，對我們的家庭，我們的孩子，我們的民族都是損失。

教師節，應該對教師肯定、讚揚、感恩的初心不改。

第二、讓教師有滿滿的幸福感，教師節應回到設立的原點

讓教師高興起來，教師節應該回到設立的原點：

1、提高教師的社會地位。

2、形成尊師重教的社會風尚。

曾經的優秀教師辭職，某地幾十個教師的集體辭職，足以證實教師節設立三十多年後的今天，教師難以高興起來。

民族的振興靠教育，教育的振興在教師。教師高興不起來，我們的民族很難高興起來。

不忘初心，讓教師高興起來，我們的政策，我們的行為，應該回到設立教師節的原點。

第三、讓教師高興起來，應切實保護教師的正當權益，同時讓教師有安全感

我們的教師，在某些地方，某種程度上成了輿論和社會獵殺的對象。

五蓮二中的優秀班主任楊守梅，因學生逃課用課本抽打了學生，沒有致病，沒有任何器官傷害。家長不依不饒，窮追猛打。學校和教體局不是堅定不移保護教師，而是為虎作倀，息事寧人，做出對楊老師的處分決定：

停職一個月，向當事人和家長賠禮道歉，向學校書面檢查；承擔醫療費；取消評優，師德考核不及格；黨內警告，行政記過。進而教體局追加處罰：扣發一年績效工資，責成五蓮二中新學年不再與楊守梅籤訂聘用合同，將楊守梅納入全縣信用評價系統「黑名單」。

教育主管部門，危機時刻，不是依法保護教師，而是助紂為虐，將教師往火裡推，教師任何能高興起來。

教師隊伍是一個龐大的群體，出現一些離經叛道的人和事非常正常，嚴格依法依規處理無可非議，但媒體沒有必要大力渲染和張揚，引發社會對教師存在問題的集體聚焦。尤其是教師節期間。

一些地方的教師節，自覺不自覺走進了政治化的誤區，也是教師節老師們高興不起來的重要原因之一。

教師節表彰，高興地只是很少一些被表彰的教師，更廣大的教師是看客，是陪讀，只是接受洋洋灑灑的政治教育和啟迪。教師節成了優秀教師節，更廣大的教師群體，除了參加本不想參加的會議，接受本不願接受的教育，幾乎再無其它。如此走進政治化的教師節，教師哪能高興起來？

教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程 師」的崇高稱號給予人民教師。教師是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師質量的好壞關係到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。

我們的教師節，應該回歸他設立的初衷，讓最大多數的教師從心裡感到自豪、滿足、幸福和快樂，而不能讓她類似那個三十年榮譽證書，流於形式。更不能讓她高度政治化，成為有關領導口若懸河教育教師的窗口，某些輿論面對教師吹毛求疵的窗口。