「兒童英語」這樣記單詞才靠譜---理論篇

思路

記單詞的思路，相信大家都很清楚，那就是：掌握的規律越多，死記硬背得越少。

我們學英語的時候應該沒有專門學過特別的讀音和拼寫規則，但是為什麼我們現在看到或者聽到陌生的單詞也會正確讀出來或者知道這個單詞的拼寫呢？那是因為我們的腦子很聰明，會自己找規律。但那是在我們已經付出了大量的時間學習到一定程度的基礎上。如果先知道了規律，我們的英語學習應該就沒有那麼辛苦。

先來看看國外spelling練習教材是怎樣的編寫思路。如圖是美國一套很有名的spelling教材的頁面。這套教材從幼兒園開始一直到六年級，每個年級都有各項訓練材料（分為reading，grammar，writing，vocabulary，spelling）。我們可以看到國外的spelling練習編寫基本都是按照單詞的拼讀規律進行編寫，一個單元針對一個主要的字母發音掌握一批常用單詞的拼寫。隨著年級的增長應該就會引入組合詞，前綴，後綴詞根等。你看，你想的是對的，PHONICS對於孩子的拼寫有很重要的作用。

韋氏詞典有一套很出名的小寶書。其中小綠本叫做vocabulary builder。它的編寫就是從一個詞根出發，然後介紹基於這個詞根的一組詞，最後附以填空練習進行鞏固。

我們知道留學考試需要背大量的單詞，新東方有很多有名的詞彙老師，我以前聽過一點他們的教法。基本都是利用的聯想的方式。因為詞與詞是相關的，由一個詞引申到一組詞，也會引申到詞根前後綴，這樣就可以發散並鞏固，並且有效率。我們擴展一下思路，聯想可以是意義上的聯想，也可以是發音規律上的聯想。

所以我們的任務就是幫助孩子儘量掌握一定規律，同時應用聯想等方式，幫助他們記憶同類型的規律。實際的操作方式，我也會談到我的想法。但宗旨明了了，方法上大家可以按照自己方便的方式操作。洋方法，土方法，適合自己的才是最好的方法。

你以為Phonics就是全部了嗎？

現在的少兒英語教學觀念已經相當普及。稍微留心的家長都會知道自然拼讀Phonics這個東西。Phonics是一些主要的英語單詞拼讀規則。孩子們通過基本的phonics學習可以自己拼讀單詞，從而過渡到自主閱讀。而通過一階階的閱讀，孩子們可以接觸和熟悉更多的單詞，從而形成良性的循環，實現英語能力的逐步提升。

Phonics的規則簡單的說就是教給孩子字母和字母組合的發音。學習了這些規則，會有一些decodable的書（編寫的單詞用的都是可以用規則來拼寫的），培養孩子鞏固閱讀。（之前的文章中我提到了BBC紀錄片B is for Book就是講國外幼兒園如何教孩子phonics，http://www.bilibili.com/video/av5255753/）

但實際上我們會發現，就算學習了phonics，也隨處可見大量的不符合這些基本規則的詞，通常我們把它們叫做tricky words。意味著我們可能只能硬記。有一位叫Dolch的教授通過分析語言使用狀況總結出來兩百多個常用的，但不符合拼讀規則的詞，這就是我們耳熟能詳的sight words。因此對孩子的英語啟蒙，現在普遍的兩個重點方向就是phonics和sight words的學習。

現在有的學校和機構在教學當中利用phonics來教導孩子拼讀和認識拼寫已經做得相當不錯。比如老師在課堂上帶領孩子們寫單詞會一邊寫一邊讀，一個音一個音的去對應發這個音的字母或者字母組合。同時孩子們也會學習用自然拼讀的方法來讀單詞，都是有助於孩子記憶的。

但是令人沮喪的是我們發現不符合規則的單詞太多了!

比如，卡卡學習了自然拼讀，拿起一本書開始讀

看到「he」讀出來，咦，不對啊!

又看到「have」讀出來，唉，不對!

又看到「find」讀出來，哎呀不對不對!

全世界的單詞他看到都試著拼拼拼，但經常會不對。除了很抱歉地告訴他，孩子，這個單詞不是這樣讀，我也講不出個所以然。

難道這些全都是tricky words嗎？

Tricky words們應該好委屈，我明明老老實實，你非要說我tricky！

到底英文單詞有多大的比例是有規則可循的呢？

答案是：98%

也就是說有98%的英語單詞我們至少是可以解釋它為什麼會這樣組合。包括剛剛說的have，find的發音，為什麼裡面的a和i不是我們自然拼讀學到的典型發音。都是可以解釋的。

我們現在流行的phonics只是一個被簡化了很多的拼讀規則。他引領我們進入了拼讀和閱讀的大門，但我們是否可以利用更多的規則來幫助我們提升效率，這一點值得我們去挖掘。

接下來我想介紹的內容。對部分讀者來說可能會有些枯燥或者學術，但我認為是非常有必要了解的。如果不去理解，利用好已經學到的phonics規則來幫助孩子記單詞也已經是很好的了。

英語的邏輯

研究一個問題的時候順藤摸瓜總會有更多的收穫，有時候是一個更大的世界，比如我遇到的這本書：

Uncovering the Logic of English by Eide, Denise

書裡提到，要全面掌握英語的邏輯我們需要學習74個音圖phonograms以及30個spelling rules。

第一個概念是音圖phonogram。一個音圖可以是一個字母或者字母組合，他們會有一種或者幾種發音。現在的phonics當中我們其實也是在學習音圖，只是我們往往只學習一部分發音規則，讓學生以為除了這些都是特殊情況，都需要單獨記憶。

這裡需要提到的是現在的phonics學習當中的一些字母組合不能叫音圖，比如「pl」「br」「tr」或者有的會專門練習「en」「ut」等等。這些我認為只是輔助幫助孩子來blend幾個sounds，建立孩子拼讀意識的中間產物。其實他們兩個放在一起兩個音並沒有改變。我認為不用這種方式學也可以。蠻蠻卡卡的自然拼讀都沒有用當前的體系完整學習，當他們學了最基本的一些letter sound以後，最重要的是逐步建立起音素意識，然後實現自己可以blend單詞的幾個音，以後的功課就是在閱讀當中遇到，逐漸學習一些字母組合的典型發音。

以下兩個圖就是音圖。大家如果下載這個app可以點擊聽到每一個音圖的發音。有的音圖只有一個發音，有的音圖有多個發音。

在這個基礎上，我們再學習30個規則，這30個規則會告訴我們每一個音圖在什麼情況下會有什麼樣的發音。使得我們能夠解釋很多詞為什麼會有發音的變化，為什麼會tricky。

比如剛剛說的「have」「love」這兩個字。

我們知道在現在學習的phonics規則裡面，孩子們學習的都是在後面出現了一個silent final E的時候，前面的元音要發自己的名字，也就是髮長元音，我們也叫雙元音。

但「have」「love」都不是，那是因為有一條規則叫做

English words do not end in V,U,I or J

所以這裡我們就可以看到e在這裡存在的原因，只是因為不能以v作為結尾，也就是為什麼a和o的發音會這樣。

我們來看一下書中的一個分析例子，從拼讀和詞根兩個方面來分析這個詞，非常值得學習。裡面的音標不是我們平時熟悉的音標，所以看書的時候需要有一個適應的過程，大家簡單看看就能明白。

目前這個是有一套教學方法和體系的。今天篇幅太長就不多講了，後續可以繼續介紹。感興趣的同學也可以去搜索logic of English網站進一步了解。

其實我並不是說要讓小朋友接受那麼深的東西。如果要說多，這些內容比起孩子以後將要背的幾千個單詞來說不算多。但因為孩子還小，目前在掌握了初步phonics規則已經需要一個過程，以後我們可以有選擇性地逐步介紹更多的規則，在他們遇到詞的時候講，不遇到的時候我就不打算專門要求他們掌握了。

以上講的東西對於不熟悉英語的朋友來說可能覺得太理論了。但若要花點心思都是很淺顯的內容。更重要的是這樣的內容在其他地方我的確很少看到。並且認為這是一個值得去了解的話題，寫那麼多出來，相信會有人跟我一樣覺得這是一個新的觀念，彌補了我原有的知識空缺。

我還打算寫一些自己覺得可以在實踐當中採用的方法，由於篇幅過長，所以只能放到後面啦。

寫這篇文章的過程真是不容易，除了要看書（當然不是為了這篇文章而看書，但是看了書才能寫出這篇文章），還由於粗心大意沒保存重寫了一大半。簡直是欲哭無淚。
更加崩潰的是，當我已經重新再寫完一遍的時候，之前的文章竟然可以恢復了。簡直捶胸頓足！

沒辦法，自己挖的坑，哭著也要填上呀。今天先填到這裡吧。