六月火雲散，蟬聲鳴樹梢。在這個美好的六月，濰坊廣文中學、濰坊文華學校生物學科組組織五年內青年教師，進行了基於課程標準的「學教評一致性」教學改進研討活動。教師們在這次活動中分享見解，展示風採。
活動中，生物學科主任孫葉芹老師對本次活動的主題做了介紹。「學教評一致性」指的是學生的學、教師的教和課堂評價緊緊結合，以學生為中心，突出目標的重要性，教學和評價你中有我、我中有你，充分體現課堂中學教評一致性。
徐宇老師以複習課「綠色開花植物的一生」為例，闡述了她對「學教評一致性」的理解。徐老師以課程標準為導向，研究學情、教材、評價，確立課堂中可操作的學習目標，使學生通過活動設計達成學習目標。
張玉涵老師展示了以「學教評一致性」為導向的「食物的營養成分」的教學設計。為鍛鍊學生的自主學習能力，張老師用課前小測的形式掌握學生預習情況，並針對學生的實際預習情況及時調整課堂計劃，即依據評價任務的設計，優化學習策略。通過小組合作、模擬扮演等形式讓學生說出三大營養物質的作用和食物來源，最後通過思維導圖和當堂檢測形式評價學生掌握程度。有效的教學活動觸動了學生靈魂，催生學習信息、達成學習目標，搭建學為主體的課堂。
活動中，趙愛霞老師也分享了自己對「學教評一致性」的理論見解和實踐感悟。趙老師鼓勵青年教師在課堂上要大膽實踐，同時也要考慮實施過程中存在的學生、班級之間的差異等。此外，還要做到適當放手，及時關注，隨時評價。
單聯強主任對青年教師的展示給予了肯定。單主任強調教學要基於課程標準，學習目標的設計也要依據課程標準，以學定教，目標導向。教師要站在學生的立場上教學，要引領學生學會自主學習。
活動最後，欒卉潔副校長進行了總結髮言。欒校長指出學習目標是教學的前提和靈魂，其行為主體是學生。教學評價要從評價課程結果到過程跟進，及時評價。教學活動的設計要從始於教學轉變到始於目標，敢於實踐與應用。
「學教評一致性」理論的落實關鍵在於參與、在於行動，在於把理論方法應用到實際的教學中去。在設計實踐過程中，教師不僅提高了備課水平和課堂質量，還能增強管理的目標意識、一致性意識，受益匪淺。
在這次活動中，青年教師們收穫頗豐，對「學教評一致性」有了更加深刻的理解與感悟，對今後的課堂教學有了努力的目標和方向。有志者自有千計萬計，在今後的教學工作中，青年教師們必將勇於探究，勇於實踐，不斷提升自我。