對應試教育的擔憂，我選擇這樣來彌補

今天這篇文章，是我對叮噹的教育方向的一點思考。

因為疫情，叮噹之前上的幼兒園在4月份宣布。雖然我們對這個幼兒園都挺滿意的，但沒辦法，還是得重新找幼兒園，最後就近選擇了家旁邊一所幼兒園。

按本來9月份開學，叮噹就入讀大班，但因為年齡問題，新幼兒園的院長建議他再讀一年中班，孩子也會更加從容自信點。不管怎樣，也差不多到為叮噹之後上國際學校、還是公立學校做選擇的時間了。

眾所周知，國際學校、公立學校各有利弊，雖然我們還沒最終決定選擇哪個方向，但這半年，我們也對兩大體系的教育模式也進行了探索。

如果選擇了公立體系應試教育的話，我希望孩子肯定不只是為刷題、為分數而存在。怎麼培養他成為一個有創新思維、能獨立思考、掌握跨界知識體系養成終身學習的習慣、敢於探索思考有批判精神的人。

也許通識教育，會為他將來的教育做一個補充。

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為什麼會想到這個方向？這也是我在世界科幻大會「雨果獎」得主郝景芳的新書中《孩子，願你一生勇敢心中有光》得到的啟發，順便說下，這是一本很有前瞻思維的書，值得一看。

一來，我觀察叮噹這個年紀的娃，明面上是在為小學蓄力，準備一些識字、數學、邏輯思維等基礎技能。

但實際上他們的能力已經遠超表面看到的。

他可以滔滔不絕編出一個個故事，即使識字量不大，拿到書，也能將畫面內容大意表達出來；

專注力越來越強，甚至能用擅長的技能，比如手工、樂高、畫畫來表達自己的想法；

對世界的好奇心也在無限擴大，願意對更宏大的問題進行更深一步的思考，探索。

這些現象，對我來說是喜，但更多的帶來一層教育的壓力。不能再像以前一樣，給他零碎的認知，想到什麼學什麼，構不成體系，也沒有深度和廣度。

二來，選學校也很糾結，到底走以高考為導向，做題和考試是主流的「公立」，還是內容多元，保護創造力和開放思維的「私立」方向。

目前來看，按現行的教育體系，不應試是不行的，會被排除在主流之外，而國際學校充滿未知性。

但社會大趨勢已進入智能化，據經濟學家何帆老師預測，未來會有4億崗位被AI替代。

再加上社會變局，如果沒有創新、知識遷移能力，不能跨領域協作，很可能要被時代淘汰。

好比一個既懂技術又懂管理，還有一定審美品位的人，在發展前景上就一定比單一技能的人，選擇面要寬很多。

換句話說，學得越雜，越跨界，以後生存能力越強大。

那這種創新、跨界力僅靠體制內教育能實現嗎？

我表示擔憂，就像前幾天咱群裡媽媽在聊感悟，現在的學習模式完全不同以前，越往高年級，越需要紮實的基本功，觸類旁通。

而底層的思維和知識儲備，最終還得能靠家庭教育來補充，父母的眼界和選擇就是孩子的起點，非常現實。

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到底什麼才是通識教育？

這期間關注了很多教育話題，也看了《他鄉的童年》《你好，未來人類》這類呈現不同國家教育模式的紀錄片。

真心有被觸動到。

芬蘭的「現象學」課程，一節課裡學生同時學幾種知識；

老師更在意學生在學科中如何學習；

印度學生不接受正確答案；

大膽在課堂上和老師辯論；

以色列的「從幼兒園開始培養諾貝爾獎得主」理念，孩子們兩歲半開始steam課程，4歲每周都會上數學、物理、英語、天文課。

如果歸納一下會發現，這背後的教育邏輯，都不是把成績和分數排在首位，而是更注重孩子開放、包容、思辨、學習興趣，培養的是「人」而非「產品」。

這樣的理念，恰好是我除應試教育外想要的。也和《孩子，願你一生勇敢心中有光》及《哈佛通識教育紅皮書》書中看到的內容不謀而合。

這兩本書提到的「通識教育」，不是把學科割裂開來學，而是融會貫通、多元思維，培養終身學習者，跨界知識高手，以應對未來世界的種種變化。

教育的重心，應該放在四個心智特質上，即——

●有效思考能力，包含邏輯、關聯和想像。

能打破常規，不滿足於觀察事實，還會探究事實背後的意義。

●交流能力，清晰表達自己，並被他人理解。

會站在不同角色用恰當的表達方式，這點我們在生活中感受也很深，看《三十而已》裡的陳養魚也能秒懂交流能力多重要了。

●做出恰當判斷能力。

知道是一回事，做又是一回事，將理念轉化成實踐，需要的就是敏銳的洞察和判斷技能。

●辨別價值的能力。

這裡的價值指多種，有品格的，如公平競爭，勇氣，自我控制，有智識的，如對真理的熱愛，對學術的尊重，還有審美的價值。

仔細想想，孩子整個學習，直至成長為一個健全人格的「完整的人」，不正是圍繞這些核心特質延展開嗎，至於具體技能，只是長在主幹上的枝葉而已。

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有了方向，怎麼操作呢？

其實現在國內還沒有很完善的體系給我們參考，按哈佛大學最新版的通識課程要求，主要是把八大知識領域打通。

最新教育方案擬定課程

藝術與人文，科學與工程，社會科學，數學和經驗推理，所有子課程加起來多達400門。

我們在後浪出版的《通識：學問的門類 》茂木健一郎，也有看到專門講通識學問的門類，比較學術。

幾乎包含了通識教育的所有學科

演變和發展也捋的很清晰

而追溯到幼小銜接--小學這個階段，孩子融會貫通能力有限，我認為最可行的，最適合咱的，首先還是在知識面下功夫。

系統地去掌握知識，知識多了，眼界開闊，才會有思考和想像的素材。而有了深入知識體系，再學到新知識點，就知道它在頭腦框架中應該填補進什麼位置。

比如幼小銜接建立初步概念，科學裡有哪些科學知識，歷史上有哪些歷史故事，什麼樣的藝術作品是美的，上小學以後，面對同個主題，能從科學、人文、藝術等不同視角深入探究。

所以，我想的是，是不是可以先搭建一個系統的知識框架，再往裡填充血肉，方式可以是我們最熟悉的閱讀，畢竟深入閱讀是自由思考的前提。還有影片、手工、玩具或者旅行，形成廣度+深度結合的體系。

結合文中提到的幾本書，以及我們研究查閱的一些資料，這個框架大致可分為：

科學類：科學技術、社會發展，包括經濟、物理、化學、生物、工程、科技、航天等。

人文類：世界文學文化，中國文學文化、包括歷史、地理、語言、神話、民俗、建築等。

素養類：藝術修養與審美體驗、溝通與寫作，包括音樂、繪畫、戲劇、電影等。

哲學類：邏輯與批判性思維、社會學思想與方法，包括哲學、心理、美學等。

往深度挖掘，每個主題都能聯合各學科領域進行思維發散。

比如在了解國際新聞時，會涉及到世界歷史，地理，政治體制，在講世界歷史的時候，又涉及不同時代背景下的文學，人物，藝術流派。

比如疫情之下，人類對病毒的認知，各國對流行疾病的態度，醫療環境，由疫情引發的各國緊張局勢，政治、經濟波動，美國針對中國的種種制裁手段。

再比如接下來我想寫的地理書單，從易到難，先認識小範圍的城市，再擴大到中國疆域，然後是世界版圖。

目前入手的一些地理測評書

城市又可以聯繫氣候、歷史、人文風情、民俗、交通、工業、農作物等，全方位多角度拓展，打破知識壁壘。

我相信，在這個過程中，孩子形成的主動思考、全局視野、逐漸融會貫通的能力，絕非點對點、單向了解知識的效果可比。

我也相信，未來一定屬於能在多元環境中，與多元文化交流、合作並創造價值的人。

全球化並不遙遠，如果我們的孩子勢必要獨自面臨那個廣闊的未知，我願意朝這個方向努力，把土壤夯的更緊實一些。

參考書目：

《孩子，願你一生勇敢心中有光》郝景芳

《哈佛通識教育紅皮書》哈佛委員會

《通識：學問的門類 》茂木健一郎

丹媽碎碎念

我和朋友溝通孩子的上學問題，都一致吐槽，這年頭當父母的都太累了，學這學那，簡直為孩子的教育操碎了心。那不是呢。可是沒辦法，單純靠學校教育，家庭教育缺失，父母不發力是遠遠不足夠的。前些天和品牌方聊天，他說他身邊有不少朋友，雖然給孩子買了學區房，但夫妻雙方也有一方全職，陪孩子跑各個興趣班，家庭對教育的付出，才是決定孩子高度的關鍵......對於這種做法我不評價。我也不喜歡去製造什麼焦慮，能分享些更實際有用的乾貨，可能更適合大家。

今天討論的這個話題，不知道你們的想法怎麼樣。當然，這些我也是才開始摸索研究，肯定會有不成熟的地方，很想聽聽你們的看法。之後我會持續把自己跟叮噹學習探索的心得、方式、資源都分享出來。