01
兒子放學回家，撅著嘴一言不發的坐在沙發上。我問他發生了什麼事。
兒子向我講述了事情的原委。
原來兒子今天的數學作業，有兩道題空著沒做就交了上去，老師把他狠狠的批評了一頓，還罰他寫檢查，並要求家長籤上字。
「你作業沒寫完，老師當然要批評你了。」我感到奇怪，這是基本常識呀，兒子怎麼變得不明事理了。
「問題是沒寫完的學生有十幾個，有的學生空題更多，老師只是說了幾句就完事，我做的比他們好多了，可老師卻偏要我寫檢查，老師做事太不公平。」
一聽這話，我立刻明白了老師的良苦用心。但我沒有急於反駁兒子，而是給他講述了一個故事。
02
耕柱子是墨子的門徒，一天墨子授課時，一隻小鳥停在窗外的柳樹上婉轉鶯啼，弟子們紛紛向外張望，耕柱子也隨之瞅了一眼，事後墨子卻單獨嚴厲地責罵了他。
耕柱子覺得自己受了很大的委屈，抱怨說：「我犯的錯並不比別人多，卻遭受老師這樣嚴厲地責難。」
墨子聽了之後問：「假如你要駕馭馬和牛上太行山，你會選擇鞭打馬，還是鞭打牛？」耕柱子不假思索地回答說：「我當然要鞭打馬。」
墨子問「為何？」耕柱子回答說：「」因為馬跑得快，才值得鞭打，這種能力是牛不具備的。」墨子告訴他：「我罵你，正是因為你像馬，而不像牛，你值得批評啊。」
講完之後，我對兒子說：「數學老師不責罰那些學生，唯獨責罰你，就是因為在他心目中，你是一匹值得鞭打的馬，你值得他批評啊。」兒子聽了，慢慢地低下了頭。
學生犯了錯，老師自然要對學生批評教育，可老師的批評教育也是因人而異。
有的學生犯的錯誤並不比其他學生嚴重，但遭受的責罰卻比其他學生苛刻，就是因為在老師的心目中，他是一匹值得鞭打的馬。批評得越苛刻，要求得越嚴格，越能夠有助於他改正錯誤，促進他更好地成長。
03
有個朋友曾講述自己八十年代初高考前的一個親身經歷：
高考前兩個多月，我在下了晚自習之後和一些同學溜出校門，去公社大院看電視劇。不曾想看完後溜回學校時被校長發現了，校長記下了名單兒，並上交給了班主任王老師。
次日早自習，班主任在班上把被校長逮住的幾個學生一一叫起來狠批了一番，而後把我和阿董趕出教室，並明明白白地說回去把家長叫到學校，否則不準進班學習。
我和阿董站在教室外面竊聊，抱怨王老師不該這樣對待我們。我和阿董雖然不是尖子生，但也不是壞學生，阿董的學習成績固然不比複習生老是那麼拔尖，但也曾不止一次考過班裡的前十名，上過教室裡的光榮榜；我雖然不曾上過光榮榜，但在同學們眼裡離光榮榜的距離還不算太遙遠。
再說了，我們班被逮住的又不止我倆，逮住的學生表現差、成績差的大有人在，王老師不該只難為我倆，不該只讓我倆難堪，想到此心中難免產生一些怨恨和憤怒。
怨恨歸怨恨，可家長還是要請的，否則進不了班。
後來家長來到學校，王老師說孩子今年高考，不敢說有把握，但不是沒有希望，就是想和家長說說，希望家長學校都努一把力，教育孩子好好學習，爭取今年考個理想的成績。
結果，那屆高中四個班近300人考走了七個學生，我們班考走了兩個，就是我和那個阿董同學。
04
學生犯了錯，被老師批評教育，是件好事兒，因為這些批評教育，能讓學生清醒地認識到自身的不足，並改正缺點，這樣才能更好的成長。
如果遭遇比別人更嚴厲的懲罰，不是老師不公平，對你有偏見，故意使絆子為難你，而是因為在老師心目中，該學生是一個可造之材，是一個有發展前途的人，值得他批評教育。
有時老師對學生的批評近乎吹毛求疵，放在其他學生身上並不是很大的問題，老師卻小題大做，要求極為苛刻，那是因為你已經具備了相當的素質和能力，但還需要進一步地改進和完善，這樣才會讓你臻於完美。
然而總有學生對此不理解，感到委屈，覺得受了老師不公平的待遇，對老師產生不滿，心存怨恨。
學生的這種心情可以理解，但作為一個不當認識、不良情緒，家長要做好疏導工作。學生可以不懂事，可家長要懂；學生可以不明事理，但家長不能偏聽偏信，火上澆油。
否則，一方面老師會覺得你是在縱容孩子，會放鬆對孩子的教育管理；另一方面，孩子會因為不親其師而不信其道，上課不好好聽講，到時候吃虧的是孩子自己。
孩子的成長需要讚美的陽光，也需要批評的雨露。老師的批評，是孩子成長中必須的養分，它能讓孩子始終保持清醒的頭腦，從而在成長的路上走得更穩，走得更遠！
孩子被老師批評，是一種幸福。
（本文來自：百度寶寶知道 教育不好成焦慮）
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