80後校長李萍：追求智趣課堂，潛心繪本閱讀

名師慧語

我一直覺得教學就像一面鼓，一面是單純的愛，另一面是智慧。只有喜歡教學，喜歡孩子，我們才能愛得單純；只有喜歡語文，理趣並重，我們才能教得智慧。——李萍

名師畫像

李萍，現任桐鄉市實驗小學教育集團中山小學副校長，高級教師，浙江省教壇新秀，浙派名師培養對象，浙江省小學語文低年級研究委員會委員，嘉興名師。從教20年來，一直追尋「兒童本位，情理並重」的智趣課堂。在《小學語文》等期刊發表學術論文80多篇，出版教育專著《第一學段繪本讀寫樣式》《小學語文「智趣課堂」思考與設計》。

名師故事

追求智趣課堂 潛心繪本閱讀

李萍，一名80後的小學語文教師，樂觀開朗、陽光自信，愛語文、愛旅行、愛生活。堅守教育初心，二十年如一日，立足三尺講臺，追尋教育夢想。近十年堅守小學低段語文教學，十年裡教了四次一年級，構建了「兒童本位，情理並重」的智趣課堂。潛心繪本閱讀研究，帶著孩子們讀繪本、寫故事，讓每一個孩子都愛上繪本，愛上閱讀，成為孩子們喜歡的「故事老師」。

一、傾心課堂，「智趣」同行

美國詩人惠特曼在他的《有一個孩子向前走去》中寫道：「有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……」童年，是學習的最美好階段，而童年的語文學習則幾乎決定著兒童閱讀的一生。

我從教20年，深愛小語，深愛我的孩子們。我享受和孩子們一起的語文課堂，快樂、輕鬆、智慧而幸福……

我一直認為我們的語文課堂應該是充滿智慧和趣味的。語文學習不是枯燥乏味的知識學習，不是機械地識字、寫字和背誦，而是充滿了情趣與文化的一次又一次奇妙之旅。於是，我追尋「兒童本位、情理並重」的智趣課堂。「智趣」一詞，拆字理解為「智」即聰明、智慧、見識，「趣」即趣味、興味。「智趣課堂」即智慧與情趣並重的課堂。

小學語文智趣課堂是結合小學語文學科特點，依據年段目標，文體特徵，學生學習認知及心理特徵，旨在培養學生良好的語文學習習慣，激發閱讀興趣，形成語文素養，以趣啟智，以智激趣，情理交融，智趣飛揚的課堂。

智趣課堂是兒童本位的課堂

著名教育家杜威一直倡導「兒童本位」的課堂教學，他認為學生是具有鮮活特性的生命個體，具有強烈的主觀能動性。閱讀教學的課堂就應該成為學生生命發展的平臺，讓學生在實踐探索、自我發現的過程中促進其生命的成長。智趣課堂，是兒童的課堂，是根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異，個性發展的課堂。智趣課堂以兒童本位考量語文、體悟語文，讓閱讀教學更有情趣與韻味。在閱讀教學中教師應立足兒童立場，從情境氛圍的創設、學生心理的關注以及生命價值的聚焦等維度，引領學生親近文本、深入文本，進行角色體驗，多維對話，激發情趣，喚醒智慧，從而讓我們的語文課堂智趣飛揚。

智趣課堂情理並重的課堂

「情理並重」此處「情」即情趣，「理」即理趣，情理並重的課堂是指在閱讀教學中既要注重情趣的營造，又要注意理趣的習得，它是智趣課堂最重要的特徵。著名特級教師錢正權老師就曾經說過：「語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養才會全面提升。」智趣課堂應該是情理並重的，既要創設情境，激發興趣，把語文課上得有趣、好玩、有韻味；也要上出「語文味」，蘊涵理性，教給學生讀書習文的方法、積累語言、發展思維，培養良好的學習習慣，形成語文素養，實現由「知」到「智」的飛躍。

近年來，我應邀赴西藏、河南、江西、湖南等地上課、講座30餘場次。智趣課堂教學深受孩子們的喜愛，課堂教學曾獲省級優課，市評優課、優質課、雙高課一等獎等。2017年7月，我跟隨浙派名師班一起赴西藏送教，克服高反，分享繪本，執教的《我有友情要出租》深受藏區孩子的喜愛，被譽為最美老師。

二、潛心繪本，「讀寫」飄香

「在大海的一個角落裡，住著一群快樂的小魚。他們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得就像淡菜殼。他比他的兄弟姐妹們遊得都要快，他叫小黑魚……」 午飯過後，又到了孩子們的「繪本故事時間」，教室裡傳來了甜美的聲音，孩子們專注地看著屏幕上色彩明快的圖畫，認真地豎起小耳朵聽老師講故事。隨著小黑魚的遭遇，他們時而憂傷，時而驚喜，時而沉思，時而又開懷大笑。故事講完，一隻只小手積極地舉了起來，孩子們躍躍欲試想給故事加個「小尾巴」。

剛開始接觸繪本的那幾年，我做的最多的一件事，就是每天中午給孩子們大聲朗讀繪本故事。春暉小學辦學的第一年，學校只有六個一年級班，192名孩子，我帶領著全校語文老師給孩子們講故事。剛開始學校的繪本資源很緊缺，一本薄薄的繪本，沒幾頁，也沒幾個字，但價格卻要好幾十元，家長也不理解上小學了還要買這樣的圖畫書。沒有資源，我創造資源，當時女兒也正好一年級，從幼兒園開始她就喜歡看繪本，家裡已收藏了上百本優秀的繪本。於是，我將女兒的繪本掃描，製作成電子繪本，《雲朵麵包》《小豬變形記》《想吃蘋果的鼠小弟》《彩虹色的花》《小黑魚》……這一個個女兒喜愛的故事，成了全校孩子們喜愛的，那閃著智慧光芒的繪本在孩子們心中埋下了一顆顆閱讀的種子。

繪本實在是神奇的東西，從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂趣。即使是小小的，或是薄薄的一本書，裡面所包含的內容都極為深廣。只要看過一次，它就會一直留在記憶中，如果被偶然想起，就會使人心神搖蕩。《彩虹色的花》教會了孩子們如何去分享愛，《小黑魚》讓孩子們看到了小黑魚如何在孤獨中學會成長，體驗團結的力量大無比，《雲朵麵包》讓孩子們感受到了家庭的溫暖……通過繪本閱讀把孩子們帶入了童話般美好的世界，讓他們愛上了閱讀，愛上了語文，開啟了探索與發現之旅。

自2012年開展「繪本閱讀」研究以來，我先後主持了三輪省市級繪本課題的研究，從《「讀說寫」一體的低年級繪本閱讀教學研究》到《繪本讀寫：小學語文拓展課程的構建與實施》。和老師們一起編寫了《悅動繪本 快樂讀寫》校本教材，開設「童心繪寫」公眾號，不定期推送學生優秀繪本作品，並作好書推薦。2016年9月，統編教材實施，新的語文教材更加注重學生閱讀能力的培養，我們把繪本作為新教材的拓展閱讀資源，構建了「繪本讀寫」拓展課程。根據新教材，我花了近三年時間，對原有的繪本教學資源進行了梳理，帶領學校語文團隊進行繪本教學設計、製作課件、錄製微課，編寫了《第一學段繪本讀寫樣式》一書。2019年6月，該書由福建教育出版社正式出版。

2019年8月，我調入集團中山小學，為了分享繪本教學經驗，我構建了學校「童心繪寫」語文特色品牌，融繪本、童詩、童話和整本書教學為一體，課內外閱讀齊助力，全面提升語文素養。目前，在喜馬拉雅開設「會講故事的李老師」公眾號，每日推送經典繪本故事，惠及廣大熱愛閱讀的兒童。

三、心懷感恩，成己達人

「一分耕耘一分收穫」，近年來，我取得了高級教師職稱，先後被推薦為浙江省浙派名師培養對象、省網絡學科帶頭人、省教改之星、教壇新秀、嘉興名師、科研標兵、市優秀教育工作者、市優秀教師等。這一路走來，我心懷感恩，感謝啟迪我智慧的導師們；感謝一路陪我成長的夥伴們；感謝給予我力量的孩子們。是你們讓我堅守初心夢想，一路披荊斬棘，乘風破浪！

君子不器，成己達人，我深知「一花獨放不是春，百花齊放春滿園」，在提升自身教學水平的同時，我努力幫助身邊有需要的人，時時關心青年教師的成長。在思想上正確引導，在業務上悉心指導，在生活上熱心幫助。先後指導培養吳麗芳、盛方燕、陸淑君、沈夢佳、沈潔、陳婷等多位青年教師。指導的青年教師在市課堂教學比武中屢獲一等獎，十餘篇論文發表，多個課題在嘉興、桐鄉市級立項。2019年9月，成立「童心繪寫」工作室，帶領志趣相投的青年教師，一起開展繪本、童話、童詩和整本書等方面的研究。

無論是現在，還是將來，我始終執著小語，願做一個有夢想、有追求、有思想、有情懷的語文老師。

名師視角

「智·趣」語文

語文學習不是枯燥乏味的知識學習，不是機械地識字、寫字和背誦，而是充滿了情趣與文化的一次又一次奇妙之旅。我追尋「兒童本位、情理並重」的智趣語文。「智」即智慧，「趣」即趣味，「智·趣」語文是智慧與趣味並重的課堂，這樣的語文課既要創設情境，激發興趣，把語文課上得有趣、好玩、有韻味；也要上出「語文味」，蘊涵理性，教給學生讀書習文的方法、積累語言、發展思維，培養良好的學習習慣，形成語文素養，實現由「知」到「智」的飛躍。