教師職稱評定2019年有哪些新變化?對教師來說應該是越來越利好!

2021-01-11 祁老師談教育

教師職稱評定在2019年有哪些新變化?對教師來說應該是越來越利好!

作為教師來說,職業生涯最大的理想是評為高級職稱教師。但國家對各學校高級職稱的指標是有一定比例和限制的,可以說僧多粥少,為了評職稱和同事,和領導關係弄僵屢見不鮮。其實,每個學校指標發放之後都有本校的評定標準。

每個學校都不同,比如有的學校要想評職稱必須是班主任,不是班主任沒有資格評高級。因為班主任最辛苦,工作量最大,學校的各項工作安排全靠班主任執行。有的學校還必須是現任班主任,以前當過不算,條件更加苛刻。所以職稱評定成了老師心中的痛,有的人直到退休也沒評上高級。所以人們一直呼籲取消職稱評定。

進入2019年職稱評定是不是有了利好的消息呢?兩會期間探討了好多關於教育的話題,其中也包括職稱問題。和老師關係最直接的有:

提高教師地位和待遇是必然,老師待遇除了北上廣深教師工資相對高點,其他地方都不高,再加上績效工資各地發放標準不一,差距也較大。我想教師工資改革是必然,肯定越來越好,越來越公平。

職稱問題向農村傾斜,向一線教師傾斜,這是必然趨勢。對於農村教師教齡滿三十年教師,有的省市已出臺政策,可以直接晉升高級職稱。這迎來教師一片歡呼。我們都知道農村教師條件艱苦,長期紮根農村教育事業確實不易,一輩子連個職稱都評不上,最後又辛苦又流淚的結局。

另外國家又出臺,對於評定職稱程序繁瑣,要簡化,讓老師安於教學。我覺得這一條也深得人心。試想職稱評定需要大量紙質材料,一百多項,準備出來,累個半死,實在沒必要。既然學校過五關斬六將評選出來的教師,都應該是優秀的一線教師,沒必要再折騰了,浪費大量人力物力,讓評職稱的教師苦不堪言。

距離2019年職稱評定還有一段時間,一般是九月開始,相信今年國家改革力度一定很大,我們期待著好消息,因為春天已來臨,信息已傳達,如何落實還有詳細政策方案。

職稱固然重要,但良好的心態更重要,讓我們調整好自己的心態,把努力放在工作中,對學生負責,最家長負責,做好自己的本職工作,教書與育人,相信2019的改革都會給每個人帶來欣喜和幸福的!

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    先來了解一下教師職稱評定標準和流程教師的職稱一共有5個等級,分別是:正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師和三級教師,教師的職稱越高,不僅代表著教學能力越強,還很大程度地影響著教師們的收入。教師的職稱評定,先要進行申請,而學校要根據,上面分下來的指標,對申報人進行篩選,申報人數多,學校內部就會進行評選,內部競爭非常激烈。
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    教師職稱與工資密切相關,然而職稱的晉升受到指標的限制。這是教師群體中最常見的一幕,一些教師在農村教學已有20多年,只能與初級職稱相匹配。他們也非常迫切地需要評估!為了解決這一困境,一些地區開始了職稱改革:例如,河南可以在不受指標限制的情況下任教30年,山東、湖北、遼寧、黑龍江、福建、寧夏等其他地區也相繼跟進。限制的降低不可避免地增加了申請人的數量,但是名額畢竟有限,教師職稱評審水平上的競爭自然也隨著人數的增加而增加。
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    老師評副高級職稱不再到省裡相關部門統一辦理,而是下放到各高校。那麼以後,有沒有可能中小學副高職稱評審也下放到各個學校呢?這個不得而知,但是可以可以想像。所以變化是每時每刻都有可能發生,與其議論紛紛,不如未雨綢繆,萬一這樣的事發生了,你怎麼應對?這才是維護大家自身合法權益的比較好的方法。
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