家長要求老師統一推薦輔導資料，教師如何做才能不引起誤解？

如果教師給自己班裡的學生推薦輔導資料的話，就有故意引導的嫌疑。很多家長是非常反感教師向學生推銷輔導資料的，他們老認為教師與賣輔導資料的有利益瓜葛，得到了商家的回扣。

當然也不排除有這種可能。有的教師為了一點蠅頭小利，與書店聯合，由教師在班級裡進行宣傳，指定學生到定點的書店進行購買。

大部分統一購買資料是為了更好的複習，全部有一個統一的進度，並不是為了謀利。

我孩子上小學的時候，就發生過這樣的事情。某一學科的教師在班裡給學生說，大家都到某某書店去買這套試卷，等到複習的時候，我們全班就按照這套題來複習。

孩子回家以後，家長立即行動，到了書店以後，書店說還沒來貨。只有先繳款，報上名，等到資料來了以後再來拿。

有時心裡還真有點怨言。但是轉念一想，也不能有牢騷啊，老師統一買點資料也是為了咱自己的孩子啊，人家老師也是用心良苦，也是為了提高學習成績。

孩子考的好，咱家長不是也很高興嘛，畢竟老師責任心在那兒。

新課結束之後每個學期都要集中複習。

一般留出一個月的複習時間。在這一個月裡，要複習教材，複習已經考過的單元試卷，複習基礎訓練，最後再做統一購買的複習資料。等到這些都完成以後，還要出一部分模擬試捲來檢測複習的效果。

複習教材是最基本的。先把一個單元集中梳理，列出知識結構圖也就是現在思維導圖。所有的知識點、概念、例題都要進行複習，學生不但要會，還要熟練掌握。

列思維導圖的目的是學生可以整體把握單元知識，找出每個知識點之間的內在聯繫，培養學生善於總結的好習慣，培養學生的邏輯思維能力，學生從小就善於從雜亂無章的知識點中找出規律發現規律。

學生年齡特點和心理發展決定了思維能力的發展是不斷上升的。

學生對一個單元有總體掌握後，然後對單元中的練習題進行深耕細耙，挑選比較有代表性的題目、容易出錯的題目、單元重點難點題目，指名讓學生板演或者回答。

指名學生都是偏向於學習困難的學生，只有抓住了學困生，才能大面積提高教學質量。優秀的學生對教材的掌握幾乎是沒有什麼問題的。轉差促優，抓中間帶兩頭，是教師必須注意的。讓優等生更優，讓中間生轉優，讓差生變成中間生是提高教學質量的關鍵。

在家庭作業布置的時候也是一環扣一環的，對課堂上複習過的章節的練習複習題再進行複習鞏固。

布置作業時，不能全面開花面面俱到，要挑選有代表性的習題進行複習。當然對於不同程度的學生也可以因材施教分層布置作業，這樣針對性要強，因人而已，學生都能在原有的程度上通過複習得到應有的提高。

總之，教輔資料是教材的有效補充，是提高學習成績的有效途徑，也是拓展題型，課堂延伸的主渠道。對統一購買教輔材料的態度，要一分為二的看待。