高分考生為何越來越熱衷當老師？

9月10日，我國迎來第36個教師節。

目前全國共有專任教師1700多萬人，分布在全國53萬所學校中，為近3億在校生教書育人。

師道薪火相傳，隨著今年高招錄取工作的推進，優秀高中畢業生報考師範專業的比例正在走高，部分省份超半數高考成績排在本省前30%的畢業生報考師範專業，彰顯教師職業吸引力。

高分考生青睞師範專業，加之薪酬、編制以及一系列教師教育綜合改革，當老師似乎前景無量。

熱門

十幾年來，我國專任教師數量逐年穩步增長，從2006年的1329萬增至2019年的1732萬。

尤其近三年，增長率一度超過3%，2019年增長率高達3.54%。而在2006年至2016年的十年間，增長率一直徘徊在2%左右，最高僅2.29%。

教師資格證是教師行業的入門許可證，近幾年資格證報考人數逐年增多，堪稱熱門。

2019年下半年，教師資格證考生人數達590萬，創下歷史新高。加上上半年的290萬，全年近900萬。由於報名人數過多，下半年教師資格考試網報第一天，伺服器因壓力過大一度崩潰。

學生報考師範專業的熱情也高漲。教育部9月4日召開新聞發布會，中國教育科學研究院研究員張布和公布了一組數據，顯示優秀高中畢業生報考師範專業的比例在發生明顯變化。

數據顯示，2018年各地高考成績排在本省前30%的畢業生，報考師範專業的比例平均是18.3%，2019年則提高到33.4%，翻了近乎一倍。

其中，比例最高的兩個省份高達55.3%和49.8%，意味著高考成績排在本省前30%的畢業生，超過半數或者接近半數報考師範專業。

在浙江省，《現代金報》報導，近年來師範類專業備受考生青睞，今年延續這一趨勢。

浙江師範大學文科試驗班類（師範）的最低投檔線達652分，杭州師範大學小學數學（師範）最低投檔分為644分，寧波大學師範類專業投檔分數線達到630多分……

阿里巴巴發布的「2020高考數據報告」顯示，浙江考生最青睞的高校包括浙江師範大學、華東師範大學、杭州師範大學、北京師範大學、華南師範大學等，其中杭州師範大學是馬雲的母校。

前景

教育部和國家統計局數據顯示，2018年全國平均工資82413元，教育92383元，高出近一萬。目前全國19大行業中，教師工資排名第7位。

義務教育教師平均工資收入水平，要求不低於當地公務員。5月，國務院教育督導委員會辦公室主任、教育部教育督導局局長田祖蔭明確表示，這一目標年底必須完成，教育部將實地督查。

待遇之外，編制更是教師崗位頗具誘惑的條件。編制意味著職業的穩定性。今年受疫情影響，就業環境低迷，不少人發現教師職業的優勢，即使學校不開學，教師群體也有飯碗。

21世紀教育研究院院長熊丙奇指出，職業穩定性是重要因素但並非第一因素，很多學生看重事業發展空間、個人價值實現等更重要的因素。

隨著一系列教師教育綜合改革措施逐步鋪開，教師行業、師範專業的前景越發開闊。

為促進師範生就業，今年在已出臺的「先上崗、再考證」措施基礎上，國務院常務會議審議通過了推進師範畢業生免試認定教師資格考試改革。

「十三五」期間，發改委安排28億元支持華東師範大學等38所師範院校。國家發展改革委社會發展司司長歐曉理指出，在「十四五」時期，國家發改委將進一步加大對師範院校的支持力度，計劃支持各地建設一批高水平、示範性的師範大學。

除了師範類大學外，如今綜合性大學也加入到了教師培養的行列。2019年，僅江蘇省就有3所雙一流高校相繼成立師範學院。

北京大學教育研究院研究員盧曉東指出，以後教師的培養不一定要是師範大學，也有綜合性大學這樣多渠道的方式去培養，未來需要複合型的教學人才，呼喚教師的培養體系更加靈活化。

難題

教師行業整體前景向好，發達地區與貧困地區的差距依舊明顯。與發達地區優質師資「扎堆」形成對比的，是貧困地區師資的「逃離」。

因為吸納名校生，2019年深圳幾所中學接連引發熱議。比如在深圳南外高級中學的招聘中，除了有北師大畢業生，還有扎堆的清北畢業生。

由於我國保障基礎教育教師待遇還以地方（區縣）財政為主，一地的財政實力也就影響當地的教師待遇，西部地區勢必無法與深圳相比。

不僅如此，有西部縣市還被曝光拖欠教師工資。國辦督查室派員赴貴州省畢節市大方縣進行明察暗訪，發現大方縣自2015年起即拖欠教師工資補貼，截至2020年8月20日，共計拖欠教師績效工資、生活補貼、五險一金等費用近5億元。

還有貧困縣市大搞「窮縣富教」。陝西省商洛市鎮安縣地方財政收入不足2億元，卻投資7個億建豪華中學。據鎮安中學部分教師反映，學校師資力量等軟體並未得到明顯提升。

東部有資源，西部有政策，中部地區形成塌陷，這也成為中小學教師待遇上的一個特殊現象。《12省義務教育教師績效工資實施狀況調查》顯示，2015年東部地區教師平均月收入達5351元，西部地區為3480元，而中部地區僅2900元。

北京師範大學教授檀傳寶指出，中央政府應加大轉移支付等政策力度，以保證去貧困地區教師的待遇明顯高於發達地區的水平，一些發達國家過去對欠發達地區採取的「優先投入」法規、政策經驗，就值得我們學習借鑑。

貧困地區師資在流失，儘管通過特崗計劃等多種措施，每年約有4.5萬名公費師範生到鄉村任教，但熊丙奇指出，這些措施存在一個共同的問題，即鄉村教師可能只是鄉村學校的過客。

熊丙奇認為，在新時代顯然不能只採取計劃模式，而應採取計劃與市場相結合的方式，在培養、就業時採取定向模式，在職業發展時充分考慮鄉村教師實現個人價值的職業追求。

當然，若地區間發展不平衡的問題不解決，師資不均衡流動的問題勢必難以解決。許多教育問題，根本上還是社會問題。