首先，借這個標題向我很喜愛的臺灣作家、自然觀察導師劉克襄致敬，幾個月前我讀了他寫的一則短文《鍊金術士和博物學者》，一直讓我回味無窮。本想就著這個話題，寫上一些思考，一拖就拖到了教師節。
在文中，劉克襄老師寫到：「博物學者總讓孩子感覺自己無所不知」，因為多年的積累，每次行前充分地準備，他自己對這個角色倒也是信心十足；但當他看過《牧羊少年的奇幻之旅》後，鍊金術士的角色引發了他另一種開悟，「我試著在自然教學時放入一個抽象的字眼——愛。這個熟悉而難以具體的名詞，多半時候是很空洞的。。。。。。孩子們或許很難體會，但是應該可以感受到我的喜悅和虔誠，而且慢慢地走向另一曾次自然觀察的精神（也可能一輩子找不到方向）。而這層次的體驗，我想就是『愛』的摸索吧！」
自然擦亮了我們的眼睛 攝影：郭思宇
今年暑期我們和立志推動臺灣自然、人文深度旅行的小燕鷗合作了第二期海洋主題的慢行臺灣自然旅行——「童年與海」。旅行中，我們收穫了大朋友和小朋友的喜愛和肯定。小燕鷗跟孩子們約定一起做那個向大海扔回海星的人時，我相信那一時刻，大小朋友的心中都是柔軟的。而水仙媽媽誠懇地對我說，你應該去做語文老師的，這對立志成為更博學的自然引導師的我來說雖然有點汗，卻也算心領神會這份肯定了。小燕鷗好奇地問，大陸的語文老師就是國文課老師嗎？我竟有點語塞，在我心中，好的語文老師就像是劉克襄老師所寫的鍊金術士一樣。
那些照亮我們生命的光 攝影：蒲公英
想想看，在我們的生命中，何為「金」？又有誰為我們留下了這些「金「？我自認曾碰到過兩位很棒的語文老師，他們教我的時間都不長，大約只有1年左右，卻都為我的生命留下了長遠的暖意。一位是小學二年級時，我在雅安天全縣城廂一小讀書，學校調來一位特級語文教師陳老師教我們。陳老師在語文教學上如何特級，我一點印象都沒有了，我只記得老師身體不好，但對我們每個同學都特別溫和有愛，讓我們每個孩子都從心裡敬重她，當她某次在課堂中暈倒時，我和同學們都眼含著熱淚想衝上去抱住她。有一次因為我的作文書寫太糟糕，卷面極不整潔，我被請到老師辦公室。原本忐忑的我正等著老師一頓批評，沒想到陳老師輕輕放了一隻嶄新的鋼筆在我的手心，鼓勵地說，你一定是因為鋼筆不好用吧，老師相信你能寫出一手好字，能寫出好文章來。我從那時候起，就一直喜歡語文課。
秋葉在泥土和雨水中展現的美麗 攝影：蒲公英
高中一年級我在郫縣一中就讀，最難忘的課是第一堂語文課，語文老師王一大老師其實並沒有按照語文課本上課，而是拿出路遙的中篇小說《在困難的日子裡》，給我們念了起來。在困難時期，一位名叫馬建強的貧困學生考上了縣城的重點高中，在飢餓、貧窮、自卑的衝擊下，開始了笑中有淚，苦中有甜的高中生涯，並慢慢收穫了友誼和信心。我們全班同學隨著馬建強的種種經歷哄堂大笑，或是酸澀不已，下課鈴響後，我們都不想離開教室，後來在我們的強烈要求下，開學第一天上午的數學課也臨時變成了語文課，於是我們聽了整整4節課關於一個貧困少年如何面對困難和挑戰的故事。多年後，我才反應過來，王老師為什麼會在開學第一天給大家念這篇故事。我所在的重點高中重點班級，亦有不少來自農村考入的同學。
我想說的是，多年後，我根本不記得我的語文老師在語文教學上如何有造詣，但我總不能忘卻他們留在我生命中的暖意，那是金，是愛，也是情懷。勿用說教，但憑心就能領悟和感染，這才是真正的教育。
在墾丁後灣淨灘後邂逅的火燒雲 攝影：藍鯨媽媽
回到自然教育中，我愈來愈反思劉克襄老師所寫的博物學者和鍊金術士，當然二者並不矛盾。但很多時候，我們傾慕的標杆卻是博物學者。當然，有不少大神們是將兩者融合為一的典範，但我們也常迷醉在其博物學者的淵博中，忽略了他們作為點金術士的道行。我在想，多年後那些參加過自然體驗課程的孩子還能記住什麼？是我們知無不曉告知的某一個動植物名字、科屬種，還是我們共同在狂風中的大笑，抑或是埋頭淨攤後陰霾的天空突然蕩開上演的那出火燒雲色彩奇幻劇？如果自然引導師的個人修行不夠，那麼多年後，這些自然課程也許就像我們生命中那些沒有留下痕跡的語文課程一樣，而真正能沉澱在歲月中的「金「會是什麼呢？
很巧，前段時間，參加了寒假第一期慢行臺灣自然旅行的國寶媽媽發來了孩子在幾個月後回憶起臺灣行的畫作和作文，國寶媽媽說她發現「愛，和朋友「是臺灣之行留在孩子心中的東西。
是什麼將留在孩子的畫本上和生命中？ 攝影：郭思宇
最後，我想說不想成為鍊金術士的語文老師不是好的自然引導師。借著教師節，向曾經在我們生命中留下金子的老師們、同路人，或是給予我們啟示的孩子致敬！
自然滋養我們的生命，願以生命陪伴生命。感恩相遇！
感恩相遇 攝影：蒲公英
藝能.四季自然工作室成立於2010年。我們致力於針對孩子和親子的藝術教育和自然教育。我們強調在「玩兒」中快樂地學習和體驗，堅持在生活和自然中尋求美的啟發和創意靈感，從而幫助孩子及其家庭建立起和自然的情感聯繫，並拓展其藝術創造力和想像力。
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