一、高考全國卷語文試卷整體概況
從試卷結構按排角度看，均沒有多大變化；
從命題設計角度看，試題能夠均勻分布各知識點，充分體現了新課程改革的教學目標，具有較強的針對性；
從試題題量上看，題量安排科學，分值設計合理，難度適中，考點全面；
從考查形式上看，命題靈活多樣，能夠針對考生的實際，使每一位考生都能展示自己的真實水平。
二、高考全國卷語文試卷各版塊縱向分析
（一）論述類文本閱讀
從2012年到2016年，論述類文本都是全國卷試題的必考內容，設置三道小題，均為客觀題，每小題3分，共9分。選材一般是社會科學類文章或自然科學類文章，內容涉及政治經濟、歷史文化、文學藝術等，注重人文科學知識的傳播，凸顯其文化含量、人文價值、教化作用。選文一般在1000字左右。
從近五年考查的篇目看，社會科學類文本佔主導，自然科學類文本只是偶爾出現。
2014年，全國I卷是文藝論文，全國II卷是史學論文；
2015年和2016年，全國I卷是史學論文，全國II卷是文藝論文；
2016年全國III卷兼顧文學與史學。
2014年、2015年的史學論文都與現實密切相關，如2014年論述古代食品安全監管問題，2015年論述宋代的金融特點。在考點安排上看，篩選並整合文中的信息和分析概括文章內容成必考點。從試題難度看，近幾年的試題考查更靈活，錯誤選項設置更加隱蔽，有一定難度，需要將各選項與原文進行認真分析比較。
（三）古代詩文閱讀
1、文言文閱讀
從2012年到2016年，文言文閱讀試題一直保持比較穩定的態勢，以客觀題和主觀題的形式進行考查。該題分值基本保持在19分。約佔高考語文試題總分的12%。其中客觀題3小題，每小題3分，共9分；主觀題為翻譯題，包括兩個小題，每小題5分，共10分。閱讀文本均為人物傳記，字數大約在600—700字，涉及的人物大都是忠臣良將或在某一方面有建樹的人物。
高考閱讀文段從思想上來說必須是「文以載道」，從文字難易程度上看必須是「淺顯易懂」，近五年的選文均出自《二十四史》中的記敘性文段，閱讀材料難度適中。2014年試卷用文言文斷句題替換了文言文實詞題，2015年試卷用文化常識題替換了信息篩選題，2016年沿用2015年的考查形式。高考命題組將文化常識這道題歸入「理解」層級，而非「識記」層級，其實質是考查考生對實詞更深層次的理解。這道題的變化體現了高考試卷重視傳統文化精神的方向。
2、古代詩歌閱讀
《考試說明》對詩詞鑑賞的總體要求為：鑑賞文學作品形象、語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容。近五年的古代詩歌鑑賞試題，選材範圍非常廣泛。但從整體上看，仍然以唐宋詩詞為重點，名家名篇相對減少，考生不熟悉的作品比例大，名家的非名篇和非名家的名篇所佔比重不斷加大。題材上突出寫景詩和詠懷詩，篇幅上是短篇，即是律詩或者雙闕的詞，2016年全國II卷節選了古體詩中的八句。太短和太長的詩歌均不便於考查考生的理解能力，也不便於試題的命制。其最主要的變化是2014年出現了兩首詩歌進行比較鑑賞，2015年和2016年與課內詩詞結合考查，既考查考生對教材理解的程度，又考查考生對教材要求背誦的篇目記憶的熟練程度，還考查比較鑑賞古代詩歌的能力。兩道試題的考點分別涉及詩歌的思想內容、藝術特色、語言風格，其中分析作者的思想內容、鑑賞表達技巧（表現手法）是高頻考點。此類試題需要考生在整體理解詩歌的基礎上準確答題，單純的背誦答題公式和術語無濟於事。
3、名篇名句默寫
近五年這一題型在命題內容上對初中和高中內容的考查比例比較固定，為1：2，前兩年以填寫上下句的模式考查，難度不大。從2014年開始採用情境默寫的形式，難度有所增加。從已考查過的名篇名句來看，能先為默寫內容的句子在致為：
①思想深刻的句子，主要是道德教化，弘揚正面的人格精神，側重思想性、教育性；
②寫景敘事特別精妙的句子；
③格式上比較工整的句子，在結構上側重於對偶，體現審美性。
近五年考查的名句多出自先秦和唐宋作品，先秦是百家爭鳴的時代，散文思想性強；唐宋詩詞和散文俱佳。
（四）文學類文本閱讀
文學類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說，並且以中國現當代小說為主，外國小說為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或對原作刪改，或從長篇作品中抽取片段對分析綜合、鑑賞評價、探究等層級不同的考點有不同程度的考查。這一題型命題重點在概括故事情節、鑑賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格等方面，同時注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
試題共4道題，25分。第（1）題是五選二的客觀題，是對小說思想內容和藝術特色的分析概括，分值為5分；第（2）（3）題為主觀分析題，往往考查對文具體內容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設的探究題，分值為8分。
文學類文本的閱讀重在喚起體驗、聯想。2015年文學類文本閱讀最大的變化就是全面II卷的第（4）小題，要求比較老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質、精神困境的根源上的異同。這是有意識地突出考查讀書情況，包括課外閱讀、經典閱讀、閱讀面與閱讀品味。2016年全國I卷的三道主觀題分別從標題的含義、詞語作用、句子含義三角度命制，不是考生平時做題的套路，需要考生準確理解小說的主題之後才能答題。
（五）實用類文本閱讀
從命題形式上看，近五年對實用類文本的考查相對穩定，在文本的選擇上，所選的文本均為傳記，且傳主都是在社會科學或自然科學方面的現當代名人。從文本內容上看，從2013年開始有一個小的變化，就是正文後增加一些與傳主相關的連結材料，對文本進行恰當的補充，有些題目的答案就滲透在這些連結內容裡。從題型看，第（1）題是五選二的客觀題，分值為5分，第（2）（3）題是主觀題，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設的探究題，分值為8分。
從近五年試題情況看，實用類文本閱讀往往圍繞傳主和與傳主相關的事件，結合傳記的特點進行能力考查。一是結合作品考查對傳記理論知識的理解，如自傳的真實性、傳記作者與傳主的關係、傳記的真實性與文學的虛構、傳記的選材與語言表達、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細節等。二是利用傳記知識作品。如分析傳記的結構、表現手法、總結傳主的事跡、貢獻或形象、性格特點，評價傳主的價值、影響或傳記作者的觀點、態度等。在選材上，2015年和2016年的全國I卷學術性自傳文字，並輔之以「相關連結」。在設題上穩中有變，2015年全國I卷和2016年全國III的第（4）小題在設計上與往年有所不同，更加強調考生的主觀能動性，突出對考生的收穫的考查。重視學生本體對材料的收穫和啟示，強調學生個體的獨特體驗，與素質教育的精神相合。
（六）語言文字運用
高考全國卷語言文字運用版塊命題的總特點是穩中求變。2012年後連續幾年不再出現字音、字形試題，成語、病句、語言連貫、圖文轉換成為高頻考點。分值為20分，共5道題，3道客觀題，2道主觀題。
從近五年高考試捲來看，「語言文字運用」題是整個試卷中時代感最強、變化最繁妙、樣式最靈活的題目；成語考查由考查4個成語變為考查3個近義成語，2016年改為考查6個成語。命題重點往往落在成語對象誤用、望文生義、不合語境、褒貶失當等方面。
病句辨析題有如下特點：
一是覆蓋面廣，考點均勻分布，儘量涵蓋多種病句類型；
二是貼近生活，時代感強；涉及的話題具有較強的現實意義；
三是具有一定的代表性，病句語病典型，儘量避免爭議，所選語料大都見諸報章雜誌。
語言連貫題為考查重點，成為近幾年高考試卷的固定題型，分別以選擇題和填空題的形式考查。2016年全國卷的三套試卷改變以往選用句式的題型，考查為語段準確選擇恰當詞語的能力。三年連續考「圖文轉換題」，分別涉及圖表解讀、圖片解說、漫畫解讀。「圖文轉換」類題是一種綜合性、技巧性強，具有創新特色的新題型。它要求考生根據圖事表中的有關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進行綜合性評價或推斷，然後用恰當的語言表述出來。「圖文轉換」題，表面看來是「看圖說話」，實際上，它綜合了「句式變換」「仿寫」「續寫」「壓縮語段」等多種題型，說到底這類題是在考查考生綜合的語言表達運用能力。正因為它很好地體現了語文新課標的精神，所以成為近年來高考題中的新寵。
（七）寫作
近五年，全國卷作文多為新材料作文，2016年全國I卷把文字材料改為漫畫材料。2015年全國I卷出現了任務指令型作文，且明確要求寫一封信。內容上，貼近生活，從平凡的生活中立德樹人；思想上，體現傳統文化與時代的碰撞，強調在新舊觀念的衝突中，表達自己的觀點。作文試題又在很大程度上規定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務。2016年全國I卷改為漫畫作文，對於漫畫中的人，試卷上的分數、「唇印」「掌印」變化之間的多重反差對比，足以使考生以小見大，由淺入深，進而體味人生與社會，暢想現實與未來。
2015年全國II卷作文題體現了更加務實的風格，相比2014年「動物園禁止遊客餵食動物食物」的作文題，需要用多角度分析法進行立意。三個角度----銳意創新、愛崗敬業、追求夢想，符合當今社會的主旋律和核心價值觀，貼近現實生活，與社會、國家的發展相契合。而2016年全國II卷的作文聚集如何提高語文素養，更加貼近學生的實際。
高考語文提分的八大技巧
第一步：研讀考綱
研讀考綱是高考的「應考指南」，如果對考綱規定的考試內容、範圍都稀裡糊塗的，複習就會沒有明確指向，甚至會出現南轅北轍，重點、難點不分，或是發生抓小放大的情況。
第二步：用好課本
包括現代文、古文、作文都有可能會直接或間接地考到已學過課本上的知識點：考題與課本中某篇文章在語言、寫法、立意，以及人物性格、主題觀點等方面的異同的分析，寫作中對課本事例、名言名句的引用等，這都需要考生重視。可以按照散文、科技文、說明文、議論文、小說、詩歌、古文等不同文體，分別有重點地選取有代表性的名家名作的內容加以領會，一篇文章花上五到十分鐘左右的時間，溫故知新、熟能生巧就可以了。
第三步：總結規律
將師生、自己公認的典型試卷(可以是本校的，也可以是平時考試或一模、二模、甚至是近三年的高考卷)精挑細選，對其中各類試題涵蓋的知識點進行研究、琢磨、分析、領悟、歸結，找出命題的一般規律與共同特點，有的放矢地複習，對薄弱遺漏的環節、一知半解的內容、疑難模糊的問題進行專項攻關——自己鑽研;查閱書本、資料;求助老師、同學等。
第四步：適度訓練
在備戰高考的一段時間裡，考生應將老師的複習計劃與個人的安排有機地統一起來，每周可以做2-3份完整的高考試卷，同時，根據自己的不同情況，對說明文、議論文、古文、詩歌鑑賞等專項，一天或兩天進行一篇訓練。在臨近高考的一周時間裡，做卷的強度與頻率要儘可能降低和減少，這時候的做試卷與其他時間不同，一是為了適應與保持高考時應有的「感覺」與心態，也為了考場做題時間的控制、解題思維的敏捷、答題的規範做鋪墊。
第五步：鑑往知來
用好日常的好題本與錯題本。好題並不一定就是難題、怪題，能夠把學生考倒的題目，而是指那些題型新穎別致，看似簡單，實則容易讓考生掉以輕心，眼高手低，一做就會失分、出錯的題目，這類試題往往暗藏「機關」，迷惑性極大。
因此，好題是難得的，是命題人的「妙手偶得」，無論在知識點的考查上，還是思考問題的視角上都「與眾不同」，值得珍視，不容放過。而錯題，則是考生知識方面、解題思路或是方法上不足、缺失的暴露與表現，通過對錯題本的「複習」，就是在梳理重、難點內容，獲取解題「捷徑」，歸納答題「範式」，創新考試「秘笈」的最佳途徑，也是發現問題，彌補不足，養成細心學習、做題習慣的必然要求。
第六步：分散識記
主要是指：
1.古詩文名言名句的背誦、默寫。每天默寫歷次考試中容易錯的5—10句(參照錯題本或試卷)。
2.對文學、文化常識，包括古今中外的內容，結合《高考語文必備手冊》中分列的重點內容，用銀光筆或彩色筆畫出主要的、容易寫錯、出錯的部分，邊記邊寫出來。
3.對課本與試卷中出現的文言實詞、虛詞的意義和用法，文言句式的特點，文言詞語的通假、活用、古今異義及多義現象等，可以參考相關課本後的附表。都能在課本中找到相應的知識點，同時，注意把課內知識靈活地遷移到課外文段的考查與解題中去。
第七步：重視寫作
因為作文佔據高考總分將近一半的分數，而考場上用於寫作的時間則不到一半，大約只有45分鐘左右，這就要求考生每次寫作的時候嚴格控制好時間，為正式高考做好充分準備。需要做到：
1.審題上，要快速、準確，方法是通過一定題目的訓練，抓住題眼與關鍵詞，力避跑題、離題情況發生。
2.擬出與眾不同的題目。這是指材料作文、話題作文、半命題作文與看圖作文，考生要精心擬題，給閱卷教師以耳目一新之感。
3.考生應儲備一定的、新穎、時鮮、典型的人與事等寫作素材，還有名人名言、諺語、熟語等理論支撐的材料。每天花半小時看看報紙或是中央電視臺的「新聞聯播」、焦點訪談等。
4.立意、取材上積極向上，要與時代倡導的主旋律合拍。包括近期國內外發生的重大事件與焦點話題，如利比亞、敘利亞戰亂，泰國與柬埔寨的軍事衝突，賓·拉登被擊斃，房價、物價，「十二五」規劃等，都應該有所關注、熟知，做出理性評判。
第八步：關注細節
對答題的程序、規則要十分了解。
1.書寫方面，不管是現代文、古文默寫，還是作文，整張試卷都應保持清清爽爽，儘量不要有塗改的痕跡。
2.對於分值比較高，如4、6、8分的題目，要分點解答，並且用1、2、3、4……或①、②、③、④……標示出來，利於閱卷老師一目了然地找到答題「要點」。
3.正確使用專門術語。比如這樣的題目：「本文主要使用的表現手法是為什麼?有何作用」，考生一定不要將表現手法：聯想、想像、烘託、渲染、象徵、諷刺、懸念、照應、借物抒情、託物言志、以小見大、點面結合、虛實結合、先抑後揚、先揚後抑、寓褒於貶、寓貶於褒、荒誕等與表達方式(描寫、記敘、說明、議論、抒情)和修辭手法(比喻、誇張、排比……)，以及說明方法(舉例子、列數字、打比方、下定義……)搞混淆。
4.題目務必看清楚。因為時間緊，有的同學拿到試題就不管三七二十一地做起來，而對題目卻沒有完全理解，這樣做出的答案可想而知，所以，做題一定要弄清題意與要求：有的是要用原文語句回答的，有的則是限定字數等。
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