A、我坐在椅子上，想了又想，心裡很緊張，猶豫了很久，終於走上了講臺……
B、我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室裡出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裡像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想衝上去，可我能對班裡權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麼錯誤了。於是，心一橫，「呼」地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……
——摘自《脫下自卑的外衣》
A、她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
B、她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的餘油。（改文）
A、他見菜齊後，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴裡送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）
B、他見菜端齊後，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴裡送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
1、那天，他在雪地裡罩住了一隻小鳥。
例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。
例：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）
生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，最能反映其內心活動、性格特點和精神面貌。比如有些同學在不自然的時候會反覆地搓手，或者搔頭皮，寫文章時如能將這些運用進去，就是很好的細節描寫。
魯迅先生在《孔乙己》中寫孔乙己買酒時「排出九文大錢」，只一個「排」字就表現出了孔乙己底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性。
不一定要像工筆畫一樣，面面俱到，對人物的神態描寫也要著眼於某一細小的特點，這樣才能鮮明地展現人物形象。
魏巍在《我的老師》中描寫外貌時，只一句「右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣」，就寫出了蔡芸芝先生的特點。
描摹神態時應注意：要仔細觀察人物外貌神態的細微變化；人物的外貌神態描寫應為刻畫人物、表現主題服務；外貌神態描寫應結合在人物行為或語言敘述中，以增強其表現力。
我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。」
追問：年齡不大是多大？穿得到底怎麼樣？瘦是健康的瘦還是不健康的？
範句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
比較相應批次大學往年的錄取分數線，根據自身實際情況（如興趣、經濟條件、院校在學生所在地區錄取分數等），結合本省政策，確定一批目標院校。(來源：央視新聞)
寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法，還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種方法叫做局部細寫法。
我們將以上三點歸納為：具體形象=步步追問+想像延伸+局部細寫。
例：語文課開始了，老師把批好的試捲髮了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我一看不及格，很是傷心。
用以下幾種方式修改：
（1）內心獨白
我不停地在心裡念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家跑出去打。老師啊，發發慈悲，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以後學習一定用心呀！」
（2）夢境幻覺
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我捲來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（3）利用環境景物襯託人物心理
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風颳到我身上，我就不由自主地打顫。教室裡靜悄悄的，只聽見「沙沙」的發試卷的聲音，「譁啦！」一個同學不小心把書碰到了地下，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裡直打鼓。
（4）神情肖像、動作語言行動式
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的「4」字映入我的眼帘，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著「啪」的一聲，我看到了我的分數──48，「唉」，可憐的「48」，我癱在了桌上。
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