中國教育學會原會長鍾秉林
教育改革發展呼喚在線教育
21世紀以來，我國教育事業發展成就令世人矚目，教育發展水平已經跨入世界中上行列。教育發展也出現了新的階段性特徵，主要表現在，從過去上學難轉變為現在上好學難；老百姓對於優質教育資源的需求迫切，而當前優質教育資源供給短缺且發展不均衡、不充分。優質院校的建設是一個長期積累厚積薄發的過程，需要時間的沉澱，這與老百姓要上好學校的急迫期盼形成了強烈的反差，凸顯了目前的矛盾。
為了拓展優質教育資源的供給，我國教育發展方式正在發生根本性的轉變，從過去的外延式發展轉變為以提高質量、優化結構為核心的內涵式發展。人才培養是高校的核心功能和重要使命，專業是人才培養的平臺和載體，專業的建設和改革、課程體系的設計和優化、以及課程建設與改革成為了高校人才培養模式改革和教學改革的核心內容。在這樣的背景之下，信息技術與教育教學融合，為發展公平優質多樣的教育創造了條件，也為高校深化課程改革帶來了難得的機遇和嚴峻的挑戰。
在線教育促進了
教育公平和質量提升
近年來，以慕課、微課程、翻轉課堂、緩和式教學為代表的基於網際網路的教學模式應運而生並走向實用。其突破了學生學習時間和空間的局限性，實現個性化線上學習，共享優質課程資源，擴大優質教育覆蓋面，有利於促進教育公平，構建學習型社會。線上教育的發展，對於學校融合線上線下教學、鼓勵學生自主學習與合作學習、改革傳統教學方式創造了非常有利的條件，有利於提高教學質量，改善教學效益。基於網際網路的教育信息化建設已經成為中國教育發展的戰略重點。
在疫情防控期間，中國開展了一場史無前例的在線教學實踐。在線教學突破了時間和空間的限制，滿足了學生居家學習的需求，在一定程度上實現了優質教育資源共享，並且提升了師生信息素養，提高了學校教育治理能力，為「停課不停學」作出了重要貢獻。同時，我們也要看到在疫情期間全面實施在線教學帶來的新的問題和挑戰。例如，教育資源配置的區域、城鄉、校際差異，使得我們必須關注教育公平問題；學生學習的自律性和主動性問題、教師信息化素養差異所引發的教學效果問題同樣值得關注。
在線教育改變
知識獲取的方式和渠道
在網際網路時代，學生獲取知識的渠道非常廣泛。由於知識傳遞方式產生變化，學校老師的角色也面臨轉型。過去，在知識單向傳遞的背景下，學校教師作為學生知識的傳授者，只需要把課講好把知識傳授給學生。在現在知識多向互動傳遞的背景下，教師要轉型成為學生學習活動的設計者、指導者和組織者。這種轉型也導致了學校中的師生關係形成了新的「學習夥伴」關係。
教師角色的轉型和師生關係的轉變對於學校傳統的教育觀念、教學與學習方式、教學組織與教室布局，以及教學管理機制都會造成一系列的衝擊，我們必須要有充分的思想準備。
在線教學正在顛覆著傳統的
教學過程和學習過程
對於學生來說，其學習過程主要分兩個階段，一是知識傳輸，學生接受由老師傳授的知識；二是知識內化，學生將知識消化吸收、融會貫通。以往第一階段多在課堂上完成，第二階段往往在課後完成。
在線教學的模式下，學習過程發生顛覆。例如學生在老師上課之前就已經進行了個性化的線上學習，而且有些線上資源會比老師講的更好。在這種情況下，教師在課堂上就必須組織學生探究、反思和討論，引導學生合作式學習。比如說合作做習題、學生主講或演示、教師糾錯和歸納等，即在課堂上完成過去在課後實現的一部分知識內化的功能。因此，在線學習會對學習過程帶來一場深刻的變革，現在所講的翻轉課堂的「翻轉」、學習革命的「革命」，內涵就在於此。
主動應對在線教學新挑戰
1、轉變教育觀念
必須要樹立富有時代內涵的人才觀、多樣化的質量觀和現代的教學觀，突破「千校一面」、「萬人一面」的培養模式，踐行因材施教的教育理念，尊重學生選擇，鼓勵學生興趣特長發展，多樣化、個性化地培養人才。
2、深化教學改革
要高度關注信息技術和教育教學的深度融合，拓展融合領域，加快融合速度。探究以學生為中心的教學和學習方式，構建師生學習共同體，改革傳統的課堂教學模式，引導和鼓勵學生自主學習、合作學習、探究式學習。
3、提高教師素養
學校要加強教師的校本培訓，鼓勵教師積極參與線上教學，探索線上教學和線下教學的融合方式，提升教師的信息化教學能力和水平，改革教學方法與手段，提高教學效率，改善學習效果。
4、探索體制創新
在線教學和混合式教學的實現，要求學校的教學管理機制、學生管理機制要進行改革；教師的聘任和考核制度要進行改革；學校的教學組織與教學布局也需要探索調整，以適應新的發展趨勢。
5、完善教學質量保障體系
傳統課堂教學的評價標準顯然不能完全適合在線教學和混合式教學，要探索在線教學評價方式和方法技術，利用大數據技術和其他新興技術解決問題；要完善學生學習效果跟蹤評價機制，構建線上線下教學融合新常態下的教學質量保障體系。教學研究、教學評估、教學督導工作都要與時俱進。
6、跳出在線教學的發展誤區
學校以培養全面且個性化發展的人為目標，校風學風和校園文化對於學生的成長成才具有重要的潛移默化的薰陶和催化作用，學生的社會發展性素養目前主要還是在現實環境中逐步養成。從這個角度來看，在線課程教學不等同於學校教育，更不可能取代學校教育。要避免炒作概念、片面誇大作用，要把主要精力放在提高在線課程質量，優化在線教學環境，促進線上師生互動，共建共享優質教學資源和融合線上與線下教學方面。
迎接科技教育融合新時代
隨著大數據、人工智慧、虛擬實境、區塊鏈等先進信息技術的發展以及與教育教學的融合，將對學校教育帶來新的衝擊和挑戰。新的挑戰也是新的機遇，學校、校長、教師、教研員一定要保持敏銳的目光。信息技術與教育教學深度融合是大勢所趨，不僅要密切跟蹤教育教學和信息技術的融合發展，還要結合學校實際情況進行多樣化的積極探索，並且保持理性、嚴謹求實的態度。應對挑戰，關鍵在教師，要提升教師的信息素養和知識融合、學科交叉和課程整合的能力，尤其是凸顯教師的育人功能。
結語
身在網際網路教育時代開啟的黎明時刻，人類未知的遠遠大於已知。無論何時，新時代已經來臨，我們每個人都身在其中。
知有漸，千鈞重擔從頭減。學校在為信息科技革命提供人力和智力支撐的同時，主動適應信息科技帶來的教育形態和就業市場的變革，抓住機遇，迎接挑戰，協同創新，我國教育信息化和教育現代化的藍圖一定會加快實現，並為世界教育發展做出中國貢獻！
來源：教育之弦