兒童之家：讓孩子熱愛紀律，熱愛學習，並愛上讀書和寫字

上一篇文章中，我們介紹了蒙臺梭利博士，在第一所「兒童之家」中，取得的成就。在這個實踐革新性教育理念的幼兒園裡，來自當地貧民家庭的孩子們，從疑惑和自卑中走了出來，逐漸變得陽光自信，嚴於自律，而且更有自尊。當然，孩子在學習與紀律方面，還有更大的變化，這也是各位家長和老師所關注的。

孩子的紀律性：

蒙臺梭利博士指出，孩子的秩序敏感，是不可低估的。他們天生就對保持秩序，相當的敏感。

在最開始，孩子們剛來到兒童之家時，他們對那裡的情況和規則完全不了解。老師要時時提醒他們，注意保持秩序，營造有序的環境，讓每個孩子都能學習。但逐漸的，老師的提醒不再必要，因為孩子們自己就已經做到了保持安靜和有序。

有一天，老師意外沒有按時來到兒童之家。當她抵達時，發現孩子們都已經自主地拿出了教具，在照常進行學習。孩子在自由的環境中，表現卻並不散漫。

這是當老師把環境的支配權，和學習的自主權，還給孩子們之後，所發生的小小「奇蹟」。當然，這也是很好理解的。每個孩子都有權利在這個環境中研究、學習他們所感興趣的教具和玩具。沒有人會分心，去打破這種秩序。

不但如此，孩子們自主的、有序的活動，甚至使整個兒童之家的氣氛都變得祥和——這種氛圍，連成年人都不敢打擾。

當然，這種氛圍不是大人創造出來的。這是來自兒童天賦的自律心。

善加引導，孩子們會自然地保持紀律和秩序

孩子學習保持安靜：

在紀律方面，培養孩子在恰當的時間，保持安靜，也是非常重要的。

在之前的文章中，我們介紹過，孩子的天性往往是敏感而謹慎的。的確，很多家長對孩子抱有麻煩、吵鬧的印象。但是，如果大人對孩子敏感的天性加以引導，他們會展示出對安靜與微小聲音的強烈感知。

有一次，蒙臺梭利博士抱著一個幾個月大的嬰兒進到兒童之家，孩子們都湊過來觀察嬰兒。熟睡中的嬰兒非常安靜，蒙臺梭利博士開玩笑說，大孩子們都沒法像嬰兒這樣安靜。

沒想到，所有孩子都對她的玩笑極其認真。他們儘量壓低呼吸，控制自己的動作，不出一點聲音。

孩子們的反應出乎她的預料，所以蒙臺梭利博士進一步做了小測試。她坐在安靜房間的角落裡，輕聲叫孩子們過去。孩子們都準確聽到了自己的名字，並且在走過去時注意不發出一丁點腳步聲。

蒙臺梭利博士相信，孩子可以很容易地接受一種安靜祥和的氛圍，當然也可以感覺到細微弱小的聲音。雖然在大人看來，微弱的聲音真的很難發現。

其實孩子們天生就會保持安靜。有時大人，反而是最聒噪的。

兒童對於安靜，有天生的敏感性

獎賞與懲罰：

在兒童之家剛剛創立之時，老師為了培養孩子們的規則感，鼓勵他們學習和進步，推行了獎勵和懲罰制度。對於表現優秀的孩子，老師會獎勵一個小掛墜。至於懲罰，則是罰坐在屋子最中間。

最一開始，孩子們對獎勵還有些好奇。但與其說他們在乎的是榮譽，還不如說他們是對掛件這個物品好奇。

但當他們熟悉了掛件是什麼後，他們就對獲得榮譽毫不在意了。相比而言，他們更關心自己好奇的玩具或教具。這不禁使蒙臺梭利博士疑惑，獎賞懲罰對大人的意義，是不是遠比對兒童要高？

讓孩子自主學習，本身就是對孩子最好的獎勵

有人會反駁，說這是因為掛墜本身是一種不夠有意義的獎勵，但是蒙臺梭利博士在接下來又舉了糖果為例。

所有孩子都喜歡甜食，這是人的天性。但是，當老師把糖果獎勵給孩子們後，這些孩子都不吃這些糖果。他們會說謝謝，並把糖果放進兜裡，繼續去做他們剛才在做的事情，像是絲毫不受影響。

蒙臺梭利博士猜測，這可能是因為這些孩子家裡貧窮，不常吃到糖果，因此過於珍惜。可是當老師給他們更多糖果時，他們也依然不吃。

在這之後，碰巧有個孩子生病在家，老師去家裡探望他。老師觀察到，這些糖果被孩子珍藏了起來。小男孩對老師的探望非常感激，他把珍藏的糖果拿出來，送給教師品嘗。

在蒙臺梭利博士看來，這就是孩子內心天性的善良。在兒童之家，沒有老師告訴過他們要珍藏糖果，也沒有任何人說過孩子要專心學習、不要吃糖一類的訓誡。但是當大人塑造了健康的環境，並在這樣的環境中，把成長的自主權還給孩子，孩子們會自然而然地完善自身。在他們追求自我興趣的過程中，他們自主地選擇成為更加自律，更加自尊的人。

同時，這些例子告訴我們，兒童的好奇心放在了能夠獲取知識的學習本身。他們的功利心，遠比大人要弱。

比起獎勵的「煩擾」，孩子們更喜歡專心做自己的事情

閱讀與書寫：

學會使用文字是對人至關重要的。它的意義可能孩子無法完全意識到，但孩子也會自然而然地把讀和寫當作是一件意義重大的事情。

在兒童之家，都是3到6歲的學前兒童。蒙臺梭利博士本來不願意拔苗助長，去教授讀書與寫作。但是幾位貧窮的媽媽表示，她們自己一輩子都沒有上過學，也不會寫字。她們希望蒙臺梭利能幫助自己的孩子，避免同樣的悲劇。所以蒙臺梭利博士勉為其難地接受了重任。

令她沒有想到的是，學習臨摹大人的字，會令孩子們那麼激動！第一個完全臨摹出文字的小孩，高聲大喊自己成功了。孩子們舉起自己寫字的紙，如同舉起一面面旗幟，排著隊，繞著圈，歡快地走起來，跳起舞來。看起來，他們似乎把寫字當成了遊戲，但是事實上，他們又仿佛理解了讀和寫的重大意義。

學會閱讀，令孩子感到激動

在了解了什麼是字母（這些都是義大利孩子），什麼是臨摹文字，以及什麼是閱讀後，孩子們湧現出高度的激情，對文字進行臨摹——在孩子熱情高漲的時候，在什麼地方書寫已經不重要了，兒童之家的孩子們佔據了教室裡的黑板，佔據了地面，只要能夠書寫的地方，都被他們佔領了。

有時，孩子們還會拿著老師寫的東西，走到偏僻的地方。在角落裡，他們模仿著老師的發音，笨拙地念著這些字母，企圖了解這些符號的含義。當孩子讀出了老師寫的字，即使是一些最簡單的字，比如「上去」，「下來」，他們也會非常地激動。他們那因為認真思索，而皺在一起的臉蛋，會突然地放鬆。他們會開懷大笑，手舞足蹈，就像發現了什麼了不得的秘密，或者巨大的寶藏。

從學會識別字母、臨摹寫字後，他們也逐漸開始學會讀出更複雜的文字，逐漸開始簡單的閱讀。有時走在街上，他們還會拉住父母，努力地去識別街面招牌上的文字。

學會讀與寫後，又發生了一個現象，那就是孩子們有時會偷偷地把有意思的書頁，從書裡撕下來，好長久地保存。這是孩子們熱愛文字的單純表現，但是確實影響了兒童之家的運作。蒙臺梭利和老師們，不得不予以阻止。

另外一個出乎意料的發展，就是孩子們居然對繪本和圖畫的興趣下降了。雖然繪本中的圖畫很漂亮，很具吸引力，可是孩子的注意力卻轉移到閱讀之上。他們甚至會覺得圖畫妨礙自己寫字，因為他們漸漸喜歡上了讀與寫的豐富含義。

孩子開始時可能喜歡圖畫，但最終他們更喜歡文字

蒙臺梭利博士記述，有一天，墨西哥發生了自然災難，據報導，有上千人傷亡。她帶領著孩子們在兒童之家裡討論。有個五歲的孩子在一片紙上寫下了他的心裡話：「因為我是孩子，所以無能無力。假如我是成年人，我願意幫助受難者。」

文字幫助孩子，開始接觸更加豐富而深刻的思想。

兒童之家取得了如此多的成就，除了「塑造學習環境」「尊重兒童的自主學習權」這樣的原則之外，是否還有哪些具體的方法？我們如何發現孩子喜歡什麼，討厭什麼？如果孩子被「慣」壞了，怎麼辦？我們大人如何調節自己總要幹預孩子的心理？面對「問題兒童」，又該如何？

蒙臺梭利博士對這些問題，也進行了思考和部分闡述。我將在接下來的文章中介紹。

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（文：陳馗。歡迎轉載，但請標明原作者。商業使用請聯繫原作者）