在線《論語》學習分享活動小結

從3月23號開始第一次在線《論語》課，到現在差不多有五個月了，在這五個月中，我給本校的師生做了30次的《論語》學習分享。下面以問答的形式做一點兒小結。

一、為什麼要開線上的《論語》課

這大半年來，因為疫情的原因，沒法像平時一樣上課。語文課有各種已經錄製好的在線課程，學生按照時間表看課程視頻，我只是負責答疑就好。因此想開一點兒課外的內容，但又和課內有緊密聯繫，算是幫助學生做一些拓展，又因為我對《論語》比較熟悉，所以，就開了線上的《論語》課。

二、線上的《論語》課是怎麼講的

每次一小時，一小時之中，有五十分鐘左右，是我自己在不停地講講講，剩下的十分鐘左右的時間，是答疑時間，可以有一些問題的互動。

最初的兩次不是講《論語》，而是講《讀<論語><孟子>法》，算是對這個課程的一個鋪墊，讓學生明白古人是如何讀《論語》的，在讀《論語》的過程中，應該注意哪些問題。

接下來就是讀《論語》，是按照《論語》的篇目次序一章一章地往下讀，是全讀，而不是選讀。當然，也有一些時候，為了講解的需要，把後面的某一章拿出來和現在講的這一章做一些對比，以期讀得更深入一些。慢慢講的多了，也會在講某一章節的時候，把前面已經講過的內容，再拉過來重讀一下，算是溫故而知新。

主體是以《論語》作為基礎，能用《論語》本身內容做一些深入解讀的，就不牽扯其他內容，如果覺得有必要進一步拓展，也會引用一些其他經典，諸如《大學》《中庸》《孟子》《荀子》《孝經》《禮記》等。

但是，講《論語》不是回到故紙堆中去，不能從紙面上來到紙面上去，所以，在「我注六經」，努力把《論語》本身的意思講清楚的基礎上，也做很多「六經注我」的工作，要展開來，和現實生活聯繫起來，用經典觀照現實，在潛移默化中讓學生感受到經典的生命力。

因為講得比較細，展開比較多，所以，每一次多則講十章八章，少則講三章五章，但不管講多少，總是希望講一章有一章的收穫，因為完全沒有任何功利的目的，非得去趕進度，非要講某一個考點之類，所以，就非常放鬆，非常自由。

我把《論語》當成詩來讀，所以，每一字，每一詞，每一句都不輕易放過。不但要想辦法搞清楚字詞句的基本意思，還要搞清楚它們之間的邏輯關係。《論語》本身是語錄體，前後語境不夠豐富，常常需要根據理解模擬補充，這個過程，像品讀詩歌一樣，充滿趣味。

三、有多少同學和老師聽了這個線上課

課程沒有做宣傳，只是每一次把講課的消息發布在本年級的語文教師群，請老師發布給本年級的學生，也會發布到語文教研組群，請感興趣的老師或者同學來聽。

最初每一次大約有150人左右，後來穩定在三、五十人，再後來，慢慢地每次在十幾二十個人。這完全在我意料之中，因為《論語》作為一部經典，從來就不是大眾的，而是小眾的。

所謂「道不輕傳，醫不叩門」，學習《論語》也是如此，生拉硬拽過來聽是不行的，需要有相當的「緣分」，學習者自己是否感興趣，他的理解能力是否達到，他自己是否意識到讀經典的重要性，甚至是他自己有沒有時間等等，諸多因素影響。

其實，在這個課程中，收穫最大的是我自己。雖然在開這個課之前，就已經至少幾百次地讀過《論語》，也在不同場景下，反反覆覆地去講《論語》中的某些章節，但是，逐字逐句一章不落地往下講，這還是第一次。

《學記》中說：「教然後知困」，的確如此。平時隨便講一講，好像都還可以，但是，一旦深入進去，正八經兒地要講出一點兒東西來，就要深入備課，一備課就發現很多原本沒有發現的問題，或者原本以為懂了，但實際上只停留在表面上的問題。

雖然每次只講一小時，但是，備課的時間，則要兩三個小時甚至更多。我通常會拿五六個經典的注本對照著來讀某一章，如果覺得讀完了這些注本，有些地方還有疑惑，就要查找更多的注本和資料。還好，我自己有差不多上百種各種《論語》的注本，所以，資料不難獲得，難點在於如何去粗取精，擇善而從。

「教學相長」，要特別感謝聽課的老師和同學，每一次提問互動的環節，總會有人提出一些很有質量的問題，這些問題，有一些是我想過，但是沒有想得很深入的，也有一些是我完全沒有想過的問題，通過這些問題，進一步激發了我的思考。

四、今後對線上《論語》課有什麼打算

到第30課為止，剛剛把《論語》的前六篇講完，第七篇剛剛開了一個頭。準備接著依次講下去，以每周一次的節奏，估計至少還需要大半年的時間才能講完。不過，因為沒有什麼硬性的任務催促著，所以，完全不著急，慢慢講，讀一章有一章的收穫就好。

至於後面是不是會有在線的課程，開放給更多受眾，得等一等再說。因為如果對更多人來講，像現在這樣，恐怕還不行，課程還比較粗糙。如果以後有時間有精力的話，可能會再打磨一下，註冊一個音頻或者視頻的號，專門來更系統更深入地講一講。