大家好，我是你們的老朋友真姐。
在一個孤獨寂寞的深夜，某同事給我發來這樣一個簡訊。
【靠閱讀輸入，靠寫作輸出】，這個回答貌似有應付同事問題的嫌疑，但在那一瞬間，真就非條件反射式地蹦出了這句話。這種不假思索恰恰是自然而然，是真情流露。
靠閱讀輸入，這是在「學」，靠寫作輸出，這是在「用」，「學」以致「用」，再從「用」中不斷地「學」，這是一個螺旋上升的過程，正所謂【讀而不寫則罔，寫而不讀則殆】。
接下來，進入真姐的生物課堂，藉助於一個案例，為大家【復盤】當我遇到不懂問題時我的處理習慣，在這個程序化的過程中就能體現閱讀與寫作的關係。
這兩天在做骨頭老師的教材知識彙編手冊時，碰到下面這個問題，這是論證DNA分子是半保留複製的另一實驗證據。
原理及實驗過程如下：
猛一看，這裡面的每一字我都認識耶，好棒好棒!
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仔細一看，出現了幾個有點陌生的詞語，心裡一沉，這是什麼鬼？冷靜下來想一想，大致能猜出是什麼意思。
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沒關係，先到百度百科查一下：
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信息顯然不夠，瀏覽網頁，總結如下：
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【5-溴尿嘧啶脫氧核苷】：是由鹼基5-溴尿嘧啶與脫氧核糖以糖苷鍵的形式連接起來的分子，它是胸腺嘧啶核苷的類似物。5-溴尿嘧啶與胸腺嘧啶T的結構類似，可作為胸腺嘧啶T的鹼基類似物與腺嘌呤A配對，即A-T → A-BU。
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按照同樣的程序來弄清楚使用吉姆薩染料的染色原理：
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接下來，我們來梳理一下實驗原理：
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用圖解的形式來簡化實驗原理：
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【假說】：DNA是半保留複製。
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【演繹】：假如DNA分子真如我們假設的那樣是半保留複製，那在經吉姆薩染料染色以後，染色體應該呈現出如上圖所示的染色情況。
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【實驗驗證】：
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【總結】：關於DNA複製有三種假說：半保留複製、全保留複製和彌散複製三種模型。
必修二教材中介紹了用「同位素示蹤技術」和「密度梯度離心」的方法來證實DNA分子是半保留的複製方式，先用15N標記大腸桿菌的DNA，然後將標記後的大腸桿菌轉入普通培養基中培養，20min、40min以後分別提取大腸桿菌的DNA進行密度梯度離心，結果如下：
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如上兩種不同的方法都論證來DNA分子是半保留的複製方式。
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好，這就是當我遇到不懂的問題時整個的思維流程。
以前遇到不懂問題時總是第一時間想到去問別的老師，但通常這樣得到的答案總是容易遺忘，這是一種思維惰性，它會讓大腦一直處於「舒適區」，無法把一個問題真正想透。
後來，我嘗試著遇到問題時先自己搜集資料，瀏覽網頁、查找專業書或去知網下載相關文獻，這是通過閱讀在「輸入」，再結合自己的理解進行總結，以簡圖或者文字的形式呈現，這是在「輸出」，輸入→輸出的過程很漫長，但此時大腦是在主動獲取知識，邊看邊總結時已經將新知識與原有的知識結構進行了同化、順應，這符合皮亞傑的認知發展理論，能讓大腦活躍起來，保持思維上的勤奮。
鼓掌！！!
佩服，說出這麼專業的教育心理學術語，我都忍不住想給自己磕個頭拜一拜了！
好，今天就忽悠到這裡，
再賤！