作者案：偶然翻閱鄙人六年前於臺中教育大學的分享，今日讀來，尤見當時年少，多有不成熟處。然其中學習心得，皆真實不眛。故分享之。願好事君子，共取其心焉！
各位老師，各位家長，各位同學：十二年前，我走上在家自學讀經這條路。今天在學習中文英文上頭的所有成果，皆要從那時候開始講起。我記得當初，爸爸媽媽在華山書院聽見王財貴教授的「兒童讀經理論」，當天回來，他們好像看到教育的希望，滿心喜悅，車上載滿著讀經的教材與CD。所以從那天開始，我就沒再踏入學校一天。如今十二年過去了，我已經二十歲，這十二年的自學經驗，確實為我往後的發展奠下最好的基礎。我是個二十歲的年輕人，生命閱歷不足，所學有限，今天的報告定會有錯謬不足處，還請在座各位師長同學給予我指正。
中文讀經轉英文讀經
我從八歲開始讀經，開始在家自學。一開始，父母亦想要中英並進，中文讀經之外，還希望能英文讀經。但在英文方面，總感覺進行得不順利，如何讀就是那幾課，如何背也只是那幾首十四行詩。父母看這情況，索性即把英文暫時放下。因為那時候我也剛開始讀經，所以中文經典還很多沒背。是以既然如此，那就專攻中文讀經。
直到我要升國中時，父母決定繼續自學。既然國中要自學，那英文就不應當再放著不管，所以父母開始正視英文這一塊。回想以往，英文都是媽媽帶我，媽媽備課辛勞，但收功甚少。既然此次要好好重整英文學習，所以決定「易子而教」，幫我從外頭請家教帶我英文讀經。這家教雖是從補習班請來，但來家裡帶我英文讀經所用的方法，不離讀經的方法。老師每周來家中一次，帶我讀新進度；老師按壓CD，而我則跟著讀念。其他天數，我要把老師所教的不斷讀誦，等到下周老師再來，就可將這周所讀，背給老師；而老師則又繼續進新的下一課。所以，每周即如此老實踏實進行。不到一年，我就在讀經會考報考三段英文。
這是我第一次報考英文經典，所以我非常慎重，做足準備。考完結果是，三段皆過，分數亦皆不錯。因讀經會考的肯定，我對於英文讀經方法的信心遂建立起來。好像有了會考肯定，證明了我用的方法是正確的、是沒有問題的，可以繼續如此照做。所以，記得那時考完，我告訴媽媽說：可以不必再請家教，因為方法很簡單，如何操作CD、如何藉CD糾正自己的發音、如何以CD為老師，只須有心，人人皆可自己來。所以之後兩三年間，自己如法炮製，就把王教授英文經典的所有段數幾乎背完。
這段自學英文讀經的經歷，給了我一個啟示：讀經方法就是如此簡易，與知識的學習大異其趣。知識的學習，每天必教新的內容，老師每日授課也必須不斷備課，或要用新花招、新花樣來吸引學生。然而讀經並非如此，讀經跟天底下所有打地基的功夫一樣，不講新鮮，獨講求將乏味無趣的事情不斷做下去。
英文讀經轉讀原文書
至高一時，我報考了最後一次經典會考。那年我報考五十段，而那年滿段為五十二段，五十二段之上沒有更高的段數。報考五十段，通過四十九。當我考完的時候，我感覺到自己的讀經之路是否達到一個階段？是不是要轉換跑道？
因為，這四五年來的讀經歲月，每一年皆看著自己不斷讀新的進度，不斷增加段數，不斷複習已往背過的經典，然後報考通過，一切都很順利。所以我那時心裡頭自己如此想：不能老是待在這個自己長久習慣的讀經圈子，應當跨出去見見外頭的世面；讀經圈之外還有很多非常成功的人，他們或許並非讀經而有所成就；而英文讀經不應當是學習英文的全部，英文讀經之外應當還有很多關於英文重要的學習，等待我去探索與經歷。
懷抱如此心念，我有機會了解到屬於英文理解這方面的學習，比如背單詞。所以，我開始從英文的童話書、中英參照的故事讀本，乃至家裡能找到一切印有英文字樣的瓶瓶罐罐，全部收集起來，開始抄單字、查字典、背單字。兩三個月之後，我讀了第一本原文書。
在這裡打岔說明一下：當時自己純是自我摸索，沒有人指引，所用的方法也不知正確與否。所以究竟是否須背單字？讀中英參照讀物到底好不好？後續會跟各位報告。
繼續我的故事：事實上，那時讀原文書，我有個動力來源是，覺得讀原文書很酷！就像小孩子，父母為他買了新鞋，隔天一定穿去學校炫耀同學；或是自己學會了某一招式，會了某個新玩意，明天一定去耍給同學看。所以讀原文書在我那時看來，我覺得很酷，因為這非常人能做的事情。那時我常坐火車到外地學習，習慣要帶本書在火車上讀，我就想如果今天我不是帶中文書而是原文書，旁邊的乘客會如何看我，跟我一起去的同學會如何以羨慕的眼光看我。所以一開始就是有如此虛榮心的作祟，推助我原文書閱讀的起步歲月。
一本一本原文書讀下，我開始發現許多非常棒的字句。作者精採的文字，可以啟迪我們思考，啟發我們以不同角度看事情，更能給予智慧與經驗。遇到這些字句，總覺劃線作記不夠意思，所以就想到創立網站。節錄作者的字句，自己學習加以翻譯，並配上自己的閱讀心得，然後po上網絡。「每日英文學摘」即是在此時開始的。
因為創立網站，開始有產出的期盼，逼著我要不斷閱讀原文書，以認識更多名言佳句。也因為經營網站，我才有機會進入一個不得不使用英文的環境。那時候我網站使用的系統是WordPress，這是外國公司，且那時候還未有中文版。所以從網站的後臺控制接口，到整個網站的一切設置，全部是英文，逼得自己就得使用英文，非以英文作工具不可。如果要幫網站的設計做改變，或哪邊出問題要尋求解答，這些答案全是英文寫的，所以沒有辦法，為了解決問題，只得逼自己去讀。我的英文能有突飛猛進的進步，能夠快速進入母語化，網站的經營使我進入不得不用英文的環境，可謂功不可沒。
幸遇魏老師
經營網站一段時日，我遇到魏邦老師。魏老師是在我學習英文這條路上非常關鍵的人物，我遇到老師好比是一隻小海龜在巨海之中攀上浮木。遇見老師，我的原文書閱讀始得走上軌道。老師以其豐富的經驗與閱歷，教我哪些書當看，哪些則不必讀，為我開列書單。所以我的閱讀才在此時開始有系統、有目標、有方向、有效率。
我與魏師EMAIL通信皆以英文，所以在此時開始英文寫作。偶而有機會回頭看自己之前寫的EMAIL，真是錯誤滿篇，但卻明了自己要表達的意思。回想當初老師讀我的信，幾乎未曾跟我說過哪裡有錯，而是鼓勵我不斷的寫。
老師教我的一個觀念：寫久了自然會寫好，說久了自然會說好。一時上的錯誤，文法錯誤或表達錯誤，只要不斷的寫，不斷的說，我們終究會有自我糾正的能力。我們時常是缺乏「等待的心情」，常常想要馬上糾正，令其馬上改好。不僅對自己的學習如此，或許對待他人也是如此，常常想用嘴巴挑毛病。想一想，若給予他足夠的時間浸泡熟悉，或許一周二周三四周後，他自己修正了。不必我們說，他自己修正了。而這時的修正才是真正發自內心，會跟隨人一輩子。
有一日，魏老師跟我說道：「你現在什麼事都可以不用做，什麼書都可以不用讀。你只須做一件事：讀一本像樣的原文書！」老師所謂像樣的原文書，用老師的話來說就是brick book，「磚頭書」，在中文就是所謂大部頭的書籍。老師推薦我讀羅素的《西方哲學史》(A History of Western Philosophy)。老師接著說：「你唯有把羅素哲學史從頭到尾一字不漏讀完，你的英文能力才有看頭！」
我經老師如此一激勵，馬上從亞馬遜訂書。這類書只能上亞馬遜找，博客來是訂不到的，這種書在書柜上是註定要灰塵滿布的。當郵差把書一寄到，我馬上讀，一讀就是四個月。這段時間，我幾乎把所有事放下，只有此事最重要。四個月的閱讀過程，每讀完一章節，我會用英文寫記這章的大要，並把作者精採關鍵的文字節錄下來。如此邊讀邊寫的進行，四個月就過去了。當我結束後，我馬上去找老師，向老師報告我把這不可能的任務完成了。記得我那天跟老師如此說：「當我讀完羅素哲學史，再看之前那些書，我覺得它們寫得如何這麼淺白，內涵如何這麼淺顯，與羅素那般高深博厚，真是差太遠。」
這段經歷給我一個啟示：一如孟子所講「登東山而小魯，登泰山而小天下。」讀了羅素的西方哲學史，我才培養出鑑別高下的眼力。我們學英文應當立乎大者。若只想要會話溝通，日常用語，事實上是把自己格局做小。目標應當立在深入文化，而非會話。事實告訴我們：有文化底蘊的人，會話必是一流！唐朝詩人王之渙有句詩曰：「欲窮千裡目，更上一層樓。」詩人告訴我們：唯有站得高，才能見得遠。學習也是一樣：唯有進入艱深，方有水平可言。
跟隨杜老師
當我讀完羅素的哲學史，在原文書的閱讀上取得一些成果後，我發現自己有點自我膨脹，自我感覺良好，但我很慶幸在這時候有人願意拿棒子敲我，把我從自以為是中敲出來，讓我看清自身盲點，照見自我不足。而這一位，也即是我的另一位恩師，就是杜忠誥老師。
我們知道杜老師是個真性情的人。對於學生，老師只說真話，不講假話。因為唯有講真話，才能讓學生了解自己的真實情況，也才能知道自己該往哪裡補強。老師曾說：「之所以罵你、講你、念你，換個角度想，正是為你指出可以改進的點而已。」
讀第一本原文書應該抱持的心態
我讀的第一本原文書是海明威《流動的饗宴》(A Moveable Feast)。花了一周就把它讀完，但是說實在的，讀完之後我什麼都不懂，我只知道海明威去咖啡廳很多次。雖然讀不大懂，但結束時卻是滿心喜悅，因為長期以來，把原文書從頭到尾讀完，讓自己有讀原文書的能力，就是我的夢想。所以雖讀不懂，但確實是將夢想達到了。所以我沒有因為讀不懂而停下腳步，沒有因此阻礙我繼續前進。之後一本本讀下去，久而發現一件事，即對於書本內容能理解的地方越來越多，不能理解的部分則越來越少。這告訴我們一件事情：我們不能等待能力有了才接受挑戰，我們應當在接受挑戰中鍛鍊能力！
在這裡，讀經幫我極大的忙。讀經教會我的一件事：不懂也可以進行。我們讀經，一本經典從頭到尾沒有懂過，但我們照樣可以念上百遍，乃至熟背。所以當我面對原文書，也是完全不懂的情況下，還可以繼續照讀照啃。這番能耐，不懂還可以熬頭苦幹的這番能耐，可以說是讀經給我的最大資產。
學習英文最好摒棄中英參照，唯有摒棄中英參照，才能真正浸入英語原文的世界。唯有進入純粹原文，不給自己依賴中文，才有可能激發出母語化的英文能力。就像人類生存的本能，處在「沒有辦法、沒有選擇」的環境下，自然會給自己開闢出一條路。學習，簡單講，就是「激發」而已。把自己投入一個不得不用英文的環境，能力便激發出來了！
打個比喻：騎單車要越快上手，就要越找脫離他人纏扶。中文參照，即是學英文上的他人纏扶。成就若要快，就要給自己有實際碰撞跌倒的機會。
到底須不須背單詞？經過大量閱讀原文書之後，我發現背單詞是不必要的。第一點原因：認字跟認人是很像的，只要常見面，自然會記得。所以，若我們花整天的時間學英文，其中花上半天在背單詞，倒不如把那半天拿來再讓自己繼續閱讀，再讓自己有大量機會碰上單詞，則單詞自然即背起來了。第二個原因是，字義是活的，在此是這個意思，待會在別的地方出現又成另個意思，會隨上下文的不同而有所變化。所以，如此意思多變的單字，豈能背定呢！大家都知道 respect，意指「敬重」或「尊敬」，但事實上此字還有另外的意思叫「方面」，比如：inthe respect of kung fu，在武術方面；in the respect of music，在音樂方面。曾幾何時我也沒想過這兩個風馬牛不相干的意思會同出一字。早期我即把respect跟「尊敬」背在一起，所以每看見respect，都很死的用「尊敬」來解，導致很多時候都與作者的意思扞格不入。最後一點不背單詞的原因：無形之中，背單詞即是把英文單詞與中譯牢牢套住，致使看見字詞的第一念是中譯叫什麼，而非對於此字的真實理解體會。這就是為何我們使用英文時不能流暢流利，總比外國人慢一拍，背單詞或許是個根本因素。所以，丟掉背單詞的觀念吧！大量閱讀，給自己有一再遇到單詞的機會，這或許才是可長可久的辦法。
學英文要不要學文法
在我學英文的過程中，有人問我：有沒有學文法？回想自己學英文整個歷程，我只是做了兩件事：讀經與讀原文書。從來未刻意學過文法，從來沒刻意騰出時間上文法課，或專門讀文法書籍，只是偶而於「說與寫」中給老師糾正隨機指點而已。
文法本身沒有問題，是我們的教法有問題！這裡就必須先認清楚「語文的本質」。語文是一項技能，不是一門知識或學問。知識的學習靠理解，需老師講解，一點一點累積，但是技能的磨練則純粹須要熟習，不斷給自己有機會去使用，不斷給自己有機會去操練。
學文法，不會因為老師給你講解了，就可以了事，便可以自在應用。事實上離實際應用還有一大段距離。老師所講解的僅是腦袋裡頭的知識概念，跟我們全體身心面對情境時的直下反應，是有一段差距的。所以，必要的大量浸泡工夫，斷不可少！因為這是培養直覺感受的唯一途徑。
文法一門，我雖然從未認真學過，但面臨文法考題時卻沒什麼問題。我參加過一次多益考試。多益分兩部分，閱讀跟聽力。閱讀部分又細分三項，其中有一項是考文法。在這一部分，其出題方式是：一句話中抽掉一個字，給四個答案選項；這四個選項實是同一個字，只是不同時態或形式，在於考驗考生的文法理解程度。當我遇上這類題目，好像碰上自己的看家本領，很快速即可解決。我如何解題呢？我把這句話念四遍，依序把四個答案帶入，我若念得順便知這個答案是對的，但若讀來不順，怪怪的，感覺人家不會這樣說，就知道這是錯的。所以我不是用腦袋中的文法知識來解題，而是用我對於英文真實親切的感受。
所以，理想的文法教法應當是：先求個真實感受，再求講解與理解。這本末先後的順序須分清楚！應當先大量閱讀，等到培養出對於英文的真實感受後，有機會再讀些文法書籍，有機會應用英文再讓老師隨機糾正，從犯錯中領會用法。若把這先後順序顛倒的話，有可能會扼殺學習動力！到頭來，學英文沒有大量閱讀故事、大量吸收知識、接收信息的那番樂趣，反到是不斷死記文法教條規則的痛苦經歷。究竟多少學子學習英文，最後抹殺了學習動力，這樣的教法應當負起不少責任！
打破分級概念
學習英文上，還有個非常重要的觀念：語文天地裡，沒有所謂樓梯，只有電梯。聰明人會善用電梯，一次坐上高樓之頂，一次見識最磅礡最壯麗的風景。學習有個奇妙的地方：學什麼自己就是什麼，讀什麼自己就是什麼。在這一點，古人其實要比我們聰明。
古人從小入私塾。學習一開始，就接觸四書五經，進入整個中華文化的精粹。一入私塾，便將天地間最高明的聖賢介紹給你做老師，此後經過長期接觸薰陶，久而久之即具有聖賢的氣質，聖賢的胸襟懷抱，乃至見地。這就是為何，古人於二十多歲，年紀輕輕，便能展現出一股成熟的氣象，既有雄厚的基礎，還有高深的思想與見識。
反觀今日的教育：大家都甘心歷階拾級，小學生讀小學的內容，中學生讀中學的內容，要等到進入最高學府博士班時，這套教育體制才肯把文化裡頭最精粹的內涵教給學生。老實講，這是浪費學子的生命，殘害慧命，更是違反人類學習語文的常理，忽視語文能力藉熟悉獲得的事實，所以成效不著，成就緩慢。
跟古人比，今人的語文教法確實有太多不妥。並非今人比古人笨，也並非古人比今人聰明。只是因為古人知教法，今人則給自己自以為是、莫名其妙的教育發明與教育體制所害。
再讓我重複上面講過的一句話：能力是由環境激發而來，是由環境塑造而成。不要等能力有了才接受挑戰，要在接受挑戰中提升能力、鍛鍊能力。
最後，讓我以一句話為這次報告做個結語：老實的中文讀經，為我的英文讀經奠定基礎，而英文讀經進一步為我讀原文書奠定基礎。
感謝高瑋謙老師、蔡淑貴老師，還有臺中教育大學，以及在座各位師長，給我今日的機會來此以報告的方式做學習，也感恩父母、王教授、魏老師，以及杜老師，沒有他們，就沒有今日的我。謝謝大家！
延申閱讀
面對教育，有四個問題須先在自心中過一下