二年級學生將一支鉛筆8角錢填寫成了8元，被老師判斷為錯。但是這個學生不怎麼接受。
因為親自經歷了一次購買鉛筆的經歷，最近新買的一支鉛筆用了10元錢，這個生活經驗讓學生感覺到應該是填單位元。而且在學校附近的文具店都可以發現各種價格的鉛筆，有幾角、幾元、十幾元的，甚至還有幾十、幾百元一支的鉛筆。
究竟一支鉛筆8角錢這個標準答案是對的還是錯的？
其實這個問題，爭執點並不是在答案上面，而是在學生的內心情緒控制上，以及家長或成人的心胸格局上。
我們先看標準答案的問題
標準答案是在一定條件下的參考，在數學題目中應該以常見的情況為依據。在生活中，一般購買一支普通鉛筆只需要花費幾角錢，這是絕大部分學生所經歷的事情，是依據數據的普遍性來出題目的。
對於學生個人所經歷的特殊情況，一支鉛筆8元錢，是不會作為題目的普適性來考慮的。所以，老師將學生8元的答案判為錯誤，是正確的做法。
爭執點不在答案，而在心胸格局
誠然，學生看到自己答案是錯的，心裡不好受，尤其是剛剛才買的鉛筆還不只8元，達到了10元，心中更是難受。這種心情是一種自然而然的狀態，也是我們任何人能夠理解的。
此時此刻不是答案的問題，而是心情如何調節的問題。因為孩子的心情正好處於低落的狀態，我們就在題目上找原因，甚至在老師思維上找原因，實際都是對孩子情緒低落的逃避。
我們每個人在成長過程中，都會有情緒低落的時候，如果次次都找別人的原因，學不會自我調節，一旦我們遇到問題就會養成在別人身上找問題。長此下去，培養的不是思維靈活的小學生，而是自私自利、自高自大的小學生，心胸格局只有自己，沒有他人。
所以，學生答案的爭執點不是8角或8元，而是學生與家長的內心情緒的調整；也不是答案的思維方式問題，而是遇到挫折之後的心胸與格局。
換位思考，彼此理解
在這個問題當中，學生拿到對錯問題後，想不明白，可能不好意思與老師說這個問題，回到家裡悶悶不樂。家長就要詢問孩子究竟是怎麼回事，聽聽孩子的思維，看看孩子的理解。
這個時候，家長要打開孩子的心胸，讓孩子以更廣闊的眼界去看待這個事情：
1、先讓孩子看到自己的情緒，是不是心裡不舒服啊？感覺有些委屈、有些冤枉……我們先感受到孩子的情緒，告訴孩子我們正看到他們的情緒感受。孩子心裡就會有一種認可感，同時也會將情緒中崩起來的那根弦適當的放鬆下來。
2、孩子有所平靜的時候，用恰當的聲調引導孩子去思考問題：
身邊的同學用的是什麼鉛筆，花費多少錢？
老師平常所說的鉛筆類型，是哪一種？價格多少錢？
最常見的鉛筆，使用人數最多的鉛筆價格是多少呢？
……
通過各種問題的引導，讓孩子去觀察、思考、統計、比較，分析出正確的答案為什麼是8角，以及為什麼要用8角而不用8元，讓孩子自己去思考與分析。
當然，如果學生比較大膽直接問到老師為什麼不能用8元的時候，也要對學生做恰當的引導，讓學生去觀察、分析、比較，得出為什麼是8角而不是8元。
也就是說，8角與8元的爭執，並不是誰的思維不開闊，而是心中情緒讓我們看見了引導孩子去思考的機會。
結束語
綜上所述，如果我的孩子填了8元，我會讓孩子再思考一下，讓他去觀察、比較、統計、分析，最後得出答案。至於答案是對是錯，已經不重要了，因為在這個過程中，他已經得到了最好的思維啟發。