以二年級看圖寫話《共傘》為例，兩種方法先說第一種，第一種方法分四步走：
一、看圖思考問題：
1、圖上有誰？在什麼時間、什麼地方？他倆在幹什麼？
2、他倆怎麼走到一起的？怎麼說的？怎麼想的？怎麼做的？
3、結果怎樣？
這些問題實際上是邊指導看圖，邊引導思考，邊找出要素。
二、把問題變成思維導圖
從右上方看起，順時針方向看，依次是時間、地點、人物，事情的起因，經過，結果 。也就是通常說的「六要素」。在「經過」這裡專門設置三點：怎麼做的，怎麼說的，怎麼想的，便於學生把事情的經過寫清楚。
三、按照思維導圖一段一段來口述，口述有困難，適當地扶助，如下圖：
在有引導的情況下，再口述，注意事情的經過要想像得合情合理。
可能有多個不同的設想，只要合理，都對。千萬不要限定想像。
四、由上述引導，寫出看圖寫話：
二年級寫清「六要素」，恐怕是有一點難度，但是通過置圖引導（如下圖），這一部分也會很順利，寫下來層次清楚，想像合理，事情的經過具體。字數應該達到200以上。
以上分享的是第一種學法， 第二種學法是什麼呢？那就是傳統的學法，怎麼學？一句一句地教，都說教無定法，您喜歡哪種學法呢？
說實話，當小學老師多年，嘗到低段看圖寫話的苦。一句一句地教，真辛苦，忙了半天，學生得到的知識是碎片似的語言，沒有完整的篇的概念。再加上學生年齡小，邏輯思維和表達能力還比較欠缺，扶多了，鸚鵡學舌，千篇一律；扶少了，磕磕巴巴寫不出話來，真難！
自從嘗試把思維導圖運用到看圖寫話的教學上，知識變得可視化，課堂教學變得遊刃有餘，既講了方法，又沒有局限；既扶助了學困生，又能讓思維活躍的學生有發揮想像的空間。我的觀點很鮮明，那就是運用思維導圖的方法看圖寫話，真好！
您怎麼選擇，應該不言而喻吧。
今天我分享了在課堂教學實踐中的一點感悟，兩種方法，兩相對比，涇渭分明。如果喜歡，您就收下思維導圖吧，用這個辦法不妨試一試。您說好，大家都說好，才是真的好。