殺死小女孩的白骨精

12歲，正是如詩如畫的年齡，人生的美麗畫卷才剛剛打開。

可就在今年6月4日，江蘇常州市5年級小學生繆可馨卻跳樓身亡，告別了這個美麗多彩的世界。

事發前小馨剛上完作文課。語文老師對她的《孫悟空三打白骨精》讀後感作文提出了嚴厲的批評。

公安部門對此事件作了調查，經過筆跡核對，證明小馨作文上用紅筆圈畫刪減系孩子自己所為。事發當天的教室監控錄像，沒有顯示老師有打罵學生行為，所傳老師在課堂上掌摑這個小女孩沒有證據。

但據調查，該老師的確有暑期辦作文輔導班、收紅包、體罰學生的行為。19年她曾打過這個小女孩巴掌，事發後向家長道了歉。

01 誰是殺害小女孩的兇手？

那麼，誰是殺害這個小女孩的兇手呢？是白骨精。

不要認為我在開玩笑。此案件沒有直接的兇手，但有很多間接的兇手。他們都化成白骨精紮根在小女孩的心中。

既然禍是由作文所起，那還得從作文說起。此篇作文是老師一周前就布置孩子們寫的，她讓大家各閱讀一部名著後寫一篇讀後感。

小馨選的是《西遊記》中「孫悟空三打白骨精」章節。這個章節主要表現孫悟空的伸張正義，除惡務盡，對師傅忠心耿耿的精神。

當然，也從反面表現了白骨精的卑鄙陰險，居心叵測，為了達到目的，不擇手段。同時，表現了唐僧的迂腐，聽信讒言，善惡不分。

小孩子一般都喜歡孫悟空，寫作文可能大多選擇孫悟空。這個小女孩偏偏從反面立意，大談白骨精的奸惡陰險，甚至還延伸到&34;。

這本身並沒有錯，仁者見仁，智者見智，每個人都可談自己的觀點。

但一個處在天真浪漫的年紀的小孩，讀《西遊記》本該當童話讀，她卻讀出陰謀論。這也是令人擔憂的。

不過，後來證實，那些感想都是她從百度上抄的，既然她看上這段，說明她內心是認同的，那也就代表了她的思想。老師叫她修改作文，傳遞正能量，她還是從白骨精這一面立意，舉了自己生活中的一個例子來作論據。

這說明白骨精在她心中的位置超過了孫悟空。為什麼會這樣？

她心中的白骨精折射到現實生活中，會是誰呢？

02 白骨精可能是老師

當然，就批改作文這一點來說，老師並沒有錯。讀後感重在&34;，不重在描述。指責老師把孩子的精華部分刪除，挫傷了孩子的積極性，就跟這篇作文一樣偏了題。

殺死這個小女孩的也不是那&34;五個字。教人多發現生活中積極美好的一面，這不僅是應試教育的需要，也是身心健康教育的需要。

如果不這樣批，老師該怎麼批呢？

「你寫得很好，很真實，社會的確是黑暗的，人心的確是醜惡的，以後要多揭露，多批判！加油哦！」

這樣批可以嗎？

並不是每個孩子都能堅強到五毒不侵，成為魯迅。他們有可能對這個世界失望，對人性失望，從而做出傷害自己或傷害別人的事。

那時，作為她曾經的語文老師，難道不需要負責嗎？

孩子心中住著一個白骨精，可能是老師。因為她曾經被老師打過，她沒報老師的課外作文輔導班，她會認為老師是在處處和自己為難。

老師就像那個白骨精一樣壞，表面善良，內心陰暗。

老師是不是這樣的呢？據她過去教過的學生反映，棍棒教育應該是她的教育理念。有人曾經在她的補習班裡，看到有個學生在作文裡說她不該體罰學生，她回覆說有些調皮搗蛋的學生光靠說教不行。

棍棒出孝子，嚴師出高徒，這是很多老教師的教育觀。當天，她罰學生作文重寫，除了小馨馨，還有其他六個學生。

但老師既然辦了課外作文輔導班，又收過學生紅包，這就不怪別人猜疑了。哪怕沒有，也是黃泥巴掉進褲檔裡，不是屎也是屎。誰叫你違規了呢？

你如果學一些老師，給學生的作文簡單地打個分數，人家會說你不負責，心思都放在撈錢上去了。你把學生作文批得那麼細，還打罵學生，人家會說你挾私打擊報復。

總之，你錯在辦課外輔導班，不出事則已，出事了，就得吃不了兜著走！不知現在不能體罰學生嗎？不要再抱著過去的老皇曆不放，要與時俱進，更新教育觀念。

再說，你既辦了課外輔導班，收了學生紅包，還能淡泊名利，能對學生一視同仁嗎？保證沒有私心嗎？即便你教學再認真，在學生眼裡也不是個好老師。

你在小馨心中，就有可能是白骨精！持身不正，難逃其咎！

03 白骨精也可能是同學

從小馨修改的作文所舉的事例來看，她曾經被同學誣陷過。一個同學丟了一本本子，另一個同學誣陷她，說是她偷的。並從她的書包裡翻出那本本子。

後來，真相大白，是那個誣陷她的同學偷偷把本子放在她的書包裡了。後來，那兩個同學冰釋前嫌，互相道歉了。

看到她們向小馨道歉了沒？沒有啊！她可是最大的受害人啊！她受了多少委屈！

那兩個同學在她心中就化成白骨精了！

所以，她才在那個事例後寫：「我們不能向白骨精學習，要誠實善良守信，堂堂正正做人，不能動歪點子。」

這個事例不像是她編的，這個感慨也不是抄的，而是她最深切的體會！

我們不知道從那偷本子事件後，她和那兩個同學相處怎麼樣。我想應該不是太好，否則，在她出事後才不久，她班同學怎麼就把她踢出班級群呢？

我的一個網友走了，大家還說保留他在群裡的頭像吧，這樣感覺他還在我們身邊，那是對朋友的一份深深的眷戀。

同學剛剛去世，其他同學就把她踢出群，這是多麼冷漠無情！

家長的集體點讚行為有可能是老師的授意完成，老師要想為自己開脫，但老師沒必要讓學生把小馨踢出群吧？她已對自己構不成威脅，再說老師也沒把小馨家長踢出家長群。

我覺得完全是學生的自發行為，起碼是在群內某個有話語權的學生授意所為。就有可能是作文中的那個「小紅」或「小麗」。

小馨生前是不是受過校園暴力或冷暴力？

04 誰是孫悟空？

那麼，誰是孫悟空，踏著祥雲而來，趕走小馨心中的白骨精？

是小馨的老師嗎？不是！

小女孩寫出那樣的親身的事例，老師就應該警覺，及時進行心理輔導，告訴她，同學不是白骨精，她和同學之間的矛盾只是些小矛盾，長大了，再回頭看，那些只不過是人生長河中的一個小浪花，不值一提。

老師有責任幫她驅走白骨精，解開心結。

然而，老師可能沒有這麼做，仍一味批評她的作文負能量太重，舉的例子不夠好。

其實。我覺得小馨修改後的作文已經好多了。雖然仍是從白骨精這面立意，但加了具體事例，結尾的議論也具有了一定的教育意義，懲惡是為了揚善。

小馨很不服：我已經很努力了！這些就是我的真實想法！老師，你太不了解我了！

當然，這些都是我的臆測。

不管當日課堂上發生了什麼，有一點可以肯定，小馨肯定不滿意老師的批評。老師不是孫悟空，不但趕不走白骨精，在小馨眼裡，她還可能就是白骨精變的，是最壞的白骨精！

身邊被許多張牙舞爪的白骨精包圍著，她終於忍不住了，崩潰了！

誰是孫悟空？是小馨媽媽嗎？也不是！

我從一篇文章裡看到小馨稱她的媽媽為「王母娘娘」。作者可能和她們很熟，他的本意是要表現她們關係和睦，不可能無中生有造出這麼個稱呼。

「王母娘娘」，這個詞是權威的象徵。她的媽媽平時對她要求是不是很高呢？小女孩在外如從老師和同學那受了委屈，敢不敢和「王母娘娘」說呢？她或許只能把「白骨精」深深地藏在心中。

其實，「王母娘娘」也可派個「孫悟空」來幫小女孩趕走「白骨精」，這個「孫悟空」就是她的爸爸。

05 在孩子心中植入一個孫悟空

其實，每個孩子心中都住著一個「白骨精」。

只是，有的白骨精厲害，有的白骨精不厲害；有的白骨精露在外面，有的白骨精隱藏很深。

大人所做的事就是，要做如來佛，要做觀世音，在孩子們的心中植入一個強大的孫悟空，讓他們在自己的心中開展一場殊死鬥爭，讓孫悟空趕走無惡不作的白骨精。

怎麼在孩子心中植入一個強大的孫悟空呢？就需要大人時時刻刻觀察孩子的思想動態。要有意地觀察，裝著無意地植入。

記得我兒子小學的時候，一次，談起有個孩子跳樓。我很擔心他的思想狀況，就試探著問他怎麼看這個問題。

兒子不屑地說：「那麼一點小事就跳樓，那以後遇到很多大事，哪有那麼多命跳樓？人又不是貓，有九條命。」

我聽後，放心了，大誇他說得好。

兒子初三的時候，迷上了韓寒。我又不能把他的書收走，那樣會引起他的叛逆。我就裝著隨便和他聊起:「你也喜歡韓寒啊？」兒子一聽，來了勁，覺得我和他有共同語言。我說:「韓寒有才氣，有思想，有個性，敢批判，的確不簡單。」

隨著我話鋒一轉:「但他有時也有些偏激，如對老師的誣衊，在《光榮日》裡把老師比作狗和妓女，是很不妥的。一個有教養的孩子不能這麼做。當然，中年後的韓寒平和多了，不再那麼偏激。人的思想是會變的，不要認為現在的想法就一定對。」

兒子似乎覺察出我的用意，他說:「媽媽，你放心，我不會那麼偏激的。」

有了他這話，我就放心地讓他去看韓寒了。

06 加強挫折教育和生命教育

我們平時要教孩子認識到:這個世界有白雪公主，也有狼外婆。

但倘若孩子過於消極悲觀，小小年紀就經常呈現出與他們年齡極不相符的思想意識，這是極度危險的！是需要引起大人們注意的！倘若沒有進行及時疏導，這個孩子長大了心理一定會出現問題。

或許小馨的事件有點特殊，但依然和現在層出不窮的孩子跳樓事件有共性，這不能引起家庭、學校和社會的注意。

任何事都要考慮內因和外因。就如地震沒有預期性，但我們可以儘量增加房子的抗震力，減少房子倒掉的可能性。

如果認識不到這點，老是在一個問題上糾纏，治標不治本，會有更多的悲劇發生。

所以，加強孩子的心理建設，非常重要！對孩子進行挫折教育和生命教育，非常必要！

要讓孩子學會接受批評，正確對待不公正的待遇，懂得如何和這個世界相處。

我們要告訴孩子:對待人渣，不必以死對抗，要珍惜自己的生命！

心中種上鮮花，雜草就瘋長不起來；心中植入孫悟空，白骨精就瘋狂不起來。

而在孩子的心中種上鮮花植入孫悟空的責任，不僅在老師，也在家長，在社會！

教育，是學校、家庭和社會三個方面合力完成的！