因為疫情緣故，很多美高中國留學生不得不「留守」在國內開始新一輪的網課學習。時差和學習環境的改變，讓這學期的遠程學習成為了一次非常「特別」的經歷。但傳統的網課模式讓美高在互動性上的優勢蕩然無存，作息時間黑白顛倒，學習效果也大打折扣，為了解決這些問題，美國威斯康辛州公立教育局聯盟將網際網路的高效、透明、信息共享的優勢，頂尖的學術質量，專業的師資力量與傳統的線下教育模式巧妙融合在一起，推出了史無前例的「雙師型」線上線下相結合的課程模式，把美國威斯康辛州簡斯維爾公立教育局的優質公立高中直接搬到了線上，突破傳統網課瓶頸，讓國內學生不需要出國，在國內學校按照傳統的課堂模式，即可無時差地體驗到由美方教師主導的原汁原味的北美教育，最終修滿學分，獲得美高畢業文憑。
該模式自推出以來，實施效果良好，受到了家長與學生的一致好評，那麼該模式有什麼特點和優勢呢？本篇白皮書將介紹雙師型模式的方方面面，以期幫助廣大家長和學生了解這一全新的課程模式。
威斯康辛州教育在全美久負盛名，是全美教育資源排名靠前的地區。州內公立教育局眾多，以公辦學校為主，教育資源分配平均，優質學校數量多，知名度響，教育創新也位列全美前列。此外威斯康辛州公立教育局的網絡課程是全美高中網絡課程的領先者，網絡課程認可度高，學生通過該課程所獲的畢業證書和教育局下屬高中所頒發的畢業證書是一樣的。
例：2014年，威斯康辛公立教育局下屬帕克高中的一名學生，在學習學校課程的同時還報名了線上課程，在申請大學過程中，這些線上課程的成績也得到了認可，最終收穫了MIT（麻省理工學院）的Offer。
從今年早申的結果來看，美高優勢依然明顯。例如斯坦福、哥倫比亞等大學今年錄取的中國學生中有大部分都是美高背景的。因為從美國高校招生官視角來看，他們對美高的熟悉要遠遠大過於國內學校，自然對美高學生有天然接近性。他們對學生GPA、課外活動和推薦信的含金量也一目了然。碰到滿足條件的孩子，招生官心裡是篤定的，他知道自己不會犯錯。
部分名校國內和美高錄取人數（截止目前）
史丹福大學：11:14
麻省理工學院：2:7
哥倫比亞大學：3:15
賓夕法尼亞大學：8:16
加州理工學院：1:4
韋爾斯利學院：4:9
阿默赫斯特：0:1
高中的GPA是申請美國大學的關鍵，但由於信用危機，中國大陸高中的成績單被美國大學認可的程度越來越低。通過我們項目獲得實實在在的美國高中成績單和美國高中畢業證，不僅在申請美國大學時，讓你從眾多大陸申請者中脫穎而出，此外還能以美高身份申請英、澳、加等大英國協國家、新加坡及日本等國家的大學，而且美高成績單、推薦信等在這些國家的認可程度也十分之高，申請優勢明顯。
例如學生可以美高學籍身份通過託福、AP、SAT成績申請日本的SGU 項目大學，SGU項目不需要日語就可以直接申請日本名校，全程用英語申請，英語授課。設置SGU項目的學校均是日本頂尖名校，集合了全世界頂尖的師資力量。
如今越來越多的大陸學生出現進入美國大學後不適應美國的教學方式而造成無法完成學業的情況，因為中國高中的課程設置與教學模式和美國差異很大。而雙師型的課程模式很好的還原了美式課堂，幫助學生提前適應美國大學教學風格，避免進入大學後「水土不服」。
中方教學團隊作為美高和學生的橋梁，和美方課程教師緊密合作，為學生提供美高課程同步教學、輔導，無時差服務，課堂全部使用美國高中原版課程教材，確保每個學生既能學到真東西，又能順利完成學業，取得美高畢業證。
1、受時差影響，學生需要日夜顛倒上課，影響身體，效率低下；
2、學生需要長時間使用手機或電腦，影響視力；
3、由於缺少老師的監督，學生容易分心，且增加家長負擔，需要家長監督；
4、獨自上網課，無良好的學習氛圍，師生互動性差；
5、老師能給學生提供的答疑輔導和交流十分有限。
雙師型模式是以美方教師作為導師，從教學素材、教學計劃、教學進度、作業安排、測試安排等對梁豐國際部的教師進行全方位的安排和制定規劃，梁豐國際部的中外教師作為課堂執行授課教師，緊密配合，按照美方要求結合中方開展各項教學活動。
1、課程由國際部中外教師授課，學生全程在課堂接受教學，師生可以直接交流，學習氛圍好；
2、學校統一管理，對手機和電腦的使用也規範化管理，最大程度上提高學生的學習效果；
3、在國內上課的時間，美高教師定期提供實時線上課堂，雙師共同進行課堂教學和互動，且連線時間均設置在中國的上午時間段，避免因時差原因帶來的作息顛倒而影響學習效率；
4、以GOOGLE CLASS作為學習、考試和評價的媒介。作業和測試都由美高教師安排和批改，中美方教師可以隨時掌握學生的學習情況，而且所有的這些成績都會體現在美高的成績單中，並計入美高的學分，學生最終拿到的是美國高中的畢業文憑；
Google Classroom是一款由谷歌官方推出的在線課程服務軟體，早在疫情前，在全美範圍內就有超過4000萬的師生在使用，並作為眾多K12學校的老師廣泛使用的在線教學軟體之一，也是線上課程中被官方指定的在線教學軟體之一，它支持視頻課程內容學習，創建課程，分發作業，互相交流溝通等，學生可以隨時隨地進行學習，提高老師的教學效率，提高學生的學習質量，還支持在線布置作業、檢查作業打分、在線考試等功能。
5、學生可以直接向美高老師申請寫推薦信，同時美高的升學指導官也會通過視頻的形式與學生溝通解決申請大學的問題，讓他們在申請大學時更具有優勢。美國大學要求遞交 1 封 counselor recommendation（學校升學指導老師推薦信），1-2 封 teacher recommendation（教師推薦信）。同時，有些大學可以遞交 other recommendation（額外推薦信），數量 1-3 封不等。
此外，由於美國學校的教師非常重視自身的信譽，美國大學招生官會十分認可且相信美國老師的推薦。同時美國高中的教師更加了解美國等國外大學感興趣的推薦信內容，他們的推薦信會在學生申請大學起到優勢加持的作用。師型模式作為中美教育合作的創新典範，中美雙方從頭開始搭建了整個框架，並不斷進行細節的優化，整個過程規範有序，最終形成了一套相當完善的課程模式。在整個籌備階段，中美教學團隊之間密切配合，雙方達成的「雙師型」模式共識為該項目提供了強有力的支撐，而中美雙方團隊通過持續不斷的溝通，完善了「雙師型」的課堂模式，確保課堂實施達到預期效果。前期的籌備階段主要有以下幾個方面：
1、 選定雙師型模式課程。美方根據學生的高中畢業要求和學生的學業情況制定科學合理的美高課程體系，確保學生順利開展學業和畢業的基礎上，為大學階段的學習打好基礎。
2、中美學科教師配對。雙師型課堂的核心需要中方教師和美方教師進行協作，所以挑選合適的教師更是重中之重。確定課程後，美高方面即精心挑選出了具有豐富經驗的主導授課教師，為了減少溝通上的障礙，中方挑選了英語為母語的外教和具有海外留學背景的中教。雙方教師按照學科進行一一結對，每周持續溝通、交流課程要求，為雙師型課堂的順利開展打下堅實基礎。
3、平臺帳號準備。學生使用的平臺帳號均由美國威斯康辛州公立教育局統一註冊並進行管理，在學生使用之前，雙方教師對所有帳號都進行登錄確認，確認所有帳號都可以正常使用。
4、硬體設備保障。由於Google Classroom平臺需要使用到網絡，而原有的教室不具備網絡條件，國際部緊急協調網絡技術人員對上課教室進行網絡布線，對網絡帶寬進行升級，並採購企業級無線路由器安裝至每個教室，確保學生在上課時能夠有一個順暢的網絡環境；同時定期提供的實時線上課程需要保證美方教師與學生「面對面」直接交流，為了實現這一訴求，國際部購買了相關視頻、語音設備，並對講座教室網絡進一步優化，雙方技術人員也不斷進行測試，為線上課程選擇了最適合教學、網絡最為穩定暢通的視頻連線平臺，並定期對網絡情況進行復盤，持續不斷地優化、改進相關設備，確保學生與美方教師之間順暢地溝通。
5、教學平臺師生培訓。Google Classroom雖然在美國使用程度非常之高，但在國內，師生們很少接觸過該平臺，難免會有無從下手的感覺。美方公立教育局為了消除中方教師對平臺使用的陌生感，利用假期時間，組織多次平臺使用培訓。培訓由具有多年使用該平臺教學經驗的美高教師擔任，對如何建立課堂、添加學生、上傳資料、批改作業等功能一步步進行講解、演示，對中方教師提出的問題也詳細地進行回復，而中方教師在培訓後，也在小組內輪流進行測試演練，在最短的時間內，實現了對該平臺從陌生到精通。除了對教師的培訓，在開學前，中方技術支持人員和教師也多次對學生進行平臺使用的相關培訓，確保學生能夠順利掌握登錄平臺、加入課堂、查閱資料、提交作業等相關技能。
雙師型課程從9月開學即步入正軌，至今已平穩開展近四多月。在整個過程中，雙方教師緊密配合，學生們按照課堂要求認真完成各項任務，取得了不錯成效。那麼，雙師型課堂是如何確保課程開展過程中的效果呢？主要有以下幾點：
1、每周固定開展Live Session（實時線上課程）。雖然課堂常規教學由美方教師主導、中方教師執行，但每周每門課程都會定期開展Live Session。該堂課由美方教師直接進行實時視頻授課，對課程上的重難點進行詳細講解，並與學生進行直接對話，回答學生的疑問。為了提升課堂效率，充分發揮Live Session的作用，中方教師也定期收集學生疑問，提前反饋給美方教師，讓美方教師有充分的時間對課堂進行準備。同時在Live Session時，中方教師也承擔了監督、講解和補充的職責，協助美方教師高效地開展Live Session。
2、每周召開中美教研會議、中方工作會議。除了配對教師間通過E-mail, Zoom, Webex和Skype等方式進行常態化溝通，雙方教師也每周定期召開教研會議。教研會議上主要溝通教學進度、反饋教學問題，對優化完善教學模式進一步探討；而中方定期開展的工作會議，則會對中方教師的教學常規工作進一步跟蹤和指導，對課堂的的細節進一步優化，對教師的教學水平提出進一步要求。
3、評課、議課制度。為了讓美方掌握課堂教學情況，了解真實的中方課堂教學現場。國際部每月都會隨機抽查兩門學科，並對整節課進行錄製，將錄取的課堂視頻發送給美方，為美方呈現最真實的課堂。而美方也由課程教師和國際項目負責人一同觀看課堂錄製視頻，並與中方團隊一起溝通課程情況，交流評價和建議，最終中美雙方共同合作，持續改善課堂教學，為學生們呈現最完美的課堂。
4、課程評審制度。為確保課程內容的學術性、前沿性，對學生的知識、能力和綜合素質的提高具有較大作用，同時規範課程的設置流程和程序，由美國國際項目主任擔任評估專員，每月審查我們實地開設的課程，嚴格按照課程設置流程，對開設課程的價值、資源和質量進行逐一審查並給予授課教師評價，將存在問題及結果反饋給教師，並持續跟進，提高授課教師的教學水平和課堂質量，共同打造優質的雙師教師團隊。
5、學伴制度（International Buddy Pairings）。學伴制度是「3+0」項目的亮點之一，它旨在幫助美高學生和國際部學生結為一對一的學習夥伴，雙方通過電子郵件、Whatsapp等社交軟體進行持續的、密切的溝通與交流，並一同完成Mini Project，幫助同學們在提升英語水平的同時，學會與美高學伴建立友誼與合作，並從美高學伴的分享中，更加真實地接觸到美高生活，提前了解美國社會，而這些是純粹的課堂無法傳遞給學生的寶貴經驗。
6、一對一升學指導。一對一升學指導也是「3+0」項目的另一大亮點。美國高中均配備經驗豐富的升學指導官，他們會了解每個學生的興趣、特長及學習成績，並根據學生的興趣愛好及特長在專業選擇和升學上提供全方位的指導。而我們引入了「3+0」模式則將這些升學指導官們請到學生「面前」，學生們在國內即可接受美高升學指導官在線一對一的升學指導，在升學之路上更為順遂。
在日常教學中，學生每節課的學習質量往往處於一種「憑感覺」的估計狀態，與真實的課堂相比，傳統的網課教學模式更是由於缺乏及時有效的反饋機制，學生學習的效果與質量更是不盡如人意。為了有效地解決這些問題，持續的提高課堂的效果，真實有效地把握學生學習情況，雙師型模式課堂建立了學生、教師、家長三位一體的反饋機制，最大程度上收集客觀的課堂反饋，不斷完善、優化教學思路和教學模式。
1、 教師反饋。當前教師反饋的模式主要有中方教師為美方提供的Monthly Report Card（每月學生情況報告），該報告將結合學生在課堂的日常表現狀況，對學生的階段性學習情況進行綜述，而美高教師也將結合該報告與考試成績，給出學生的階段性成績；另一份反饋即美方教師根據學生作業完成情況和考試成績提供的Progress Reports With First Quarter（半學期成績單），國際部會根據該成績單開展針對性的學生家長交流會，為學生和家長分析學習現狀，引導學生和家長共同關注學生在學習中的薄弱環節，並給出相應的學習建議。
2、 學生反饋。學生反饋即國際部將不定期組織學生代表收集全體學生對雙師型課堂模式的建議和評價，並進行收集匯總，整合後與美方共同討論相關問題的解決方案，並立即著手進行完善和優化。同時也組織學生對中方執行教師進行匿名課調，根據課調反饋的內容，與相關教師進行溝通，並採用隨時推門聽課的方式，抽查課堂教學情況，進一步提升課堂教學質量。
3、家長反饋。除了師生反饋，國際部還定期組織家長進行問卷調查，並召開家委會成員座談會，收集家長對教學和工作中的建議，反饋給美方。國際部在整個過程還起到了家長與美高的橋梁紐帶作用，也向家長及時通知美高方面最新的通知和美國留學的最新政策。
「雙師型」的課堂模式將傳統課堂模式與線上教學模式巧妙結合，在美高留學「2+1」模式的基礎上演化出了「3+0」模式，拓寬了美高留學之路。特別在疫情之下，「雙師型」的課堂模式更是打破了傳統網課模式時間與空間上的局限，而首批接受該教學模式的學子近期紛至沓來的美國大學的錄取Offer更是充分驗證了「雙師型」的課堂模式的效果，展現了美高「3+0」課程模式的升學優勢。
在疫情結束後，美高「3+0」模式將與「2+1」模式形成互補，為選擇留在國內就讀美高的學生提供全方位的高質量教學服務，讓他們足不出戶即可享受到接近原汁原味的美高教育，並利用美高升學優勢申請到理想大學。