自閉症教師是指規劃、建設、運用和管理自閉症室的特殊教育及相關專業的人員。自閉症教師是自閉症室的核心和靈魂。自閉症教師的基本素養和專業能力決定自閉症室的功能和質量。因此，對自閉症教師進行專業培訓十分重要。
培訓基本原則
此培訓須秉承以下五大原則：
第一，理論與實踐相結合，側重後者，但需了解相關理論，為培訓鋪墊、為繼續教育奠基；第二，講授、示範與參觀體驗相結合，偏重前者，培訓後即可開展相關工作；第三，自主學習與集中授課相結合，偏重後者，但學員需完成相應自學任務，接受相應的考核；第四，學校整體發展與個人業務水平提升相結合，以後者為主；第五，個別諮詢與團體輔導結合，以後者為主。
培訓目標
此培訓屬多項培訓，涉及自閉症兒童的診斷、評估及幹預訓練，培訓須實現以下三個目標，以適應自閉症兒童教育幹預對相關專業工作者的需要。
第一，熟練掌握更實用的自閉症兒童評估方法；第二，體驗掌握先進的自閉症幹預訓練方法；第三，熟悉汲取先進的辦學理念、辦學特色及辦學方法。
培訓對象
此培訓的對象主要是自閉症相關從業人員，主要包括以下三類：
第一，特殊教育學校自閉症幹預訓練教師；第二，特殊學校一線管理人員；第三，自閉症室管理人員。
培訓人員安排
此培訓的授課團隊由來自華東師範大學、南京特殊教育師範學院以及臺灣地區的多位知名專家及學者組成。另外，部分國內優秀特殊教育一線從業教職人員也會參與教育經驗分享的討論中。如有需要，可聘請美國、日本等國家的知名專家進行授課。
培訓內容與課時
此培訓由集中面授和參觀交流兩部分組成。一次培訓的周期為1-2周，授課及參觀的時間分配，據參訓人員需求而定。在具體課程的安排上，以提供多層次多角度的專業技能培訓課程為原則，參訓人員可據實際情況，自行選擇符合需求的課程；或據提供的《教師培訓需求調查表》反饋，擬定課程單元。
培訓課程設置
合格的自閉症教師須具備高水平的教育素養、專業能力和教育經驗。首先，自閉症教師應具備先進的教育理念、良好的教學素養，善於哲學思考，富有教育之愛；其次，自閉症教師應具備紮實的學科教學的基礎知識和技能，具備發展心理學、教育心理學、心理輔導諮詢方面的紮實基礎，教育學、課程和教學論的理論修養，課程評價、選擇和發展的能力，具有根據課程、學生和環境確定最佳教學模式的能力，具有利用現代教學理念、高科技教學資源、依據學生能力特點來設計教學活動的能力；最後，自閉症教師應具備豐富的教育教學經驗，善於處理各種教育現狀的挑戰，與學生有效溝通，善於從複雜的教育情景中把握學生心理需求，處理心理情緒問題、處置危機狀態等。因此，自閉症教師的培訓內容，涉及諸多領域。詳情參見表1。
此外，自閉症室的相關訓練活動需教師或相關從業人員掌握紮實的實訓技能，為確保參訓人員的實訓技能的有效提升，特編制《學員實務技能綜合評定項目及標準》，方便參訓單位對參訓人員培訓效果的評估。評定項目用來全面考察訓練人員的各種技能，包括：對訓練對象的問題評估、信息搜集和分析，訓練方案的制定，臨床訓練的組織和實施，訓練人員與開展訓練工作直接相關的個人綜合素質以及對實踐的總結反思能力等。詳情參見表3。
備註：文章來源於七維教育發展中心自閉症室工作方案一文。
詳細了解自閉症整個幹預室的設計、建設、運營、專業方案等，可搜索如下文章：
1.自閉症的概念和診斷標準；
2.自閉症整合幹預室的概念；
3.自閉症整合幹預室的功能；
4.自閉症整合幹預室的建設原則；
5.自閉症整合幹預室的功能分區；
6.自閉症整合幹預室的運營與管理；
7.自閉症整合幹預室工作人員培訓；
8.自閉症整合幹預室（康復室）的工作流程；
9.自閉症整合幹預的培訓與學術服務；
文章由七維教育學術團隊撰寫。