導讀：
課堂上，物理老師站在講臺上，在給學生講一個物理學原理：「冷熱空氣對流能夠產生風，由於空氣受熱不均，受熱的空氣膨脹上升，而受冷的空氣下沉，兩種空氣對流，就產生了風，同學們懂了嗎？」
再一看講臺下的同學，一個個昏昏欲睡，不知所云，老師無奈地搖搖頭，繼續開始「念經」；
另一個教室，一名老師同樣站在講臺上，桌子上放著一個剪掉了頂部和底部的易拉罐，罐子下面放著一個蠟燭，上面裝了一個紙質的風車，同學們全神貫注地盯著老師的一舉一動，生怕漏了一步，老師用打火機點燃蠟燭，易拉罐上面的風車開始緩慢地轉動。
教室裡一陣騷動，學生們有的伸長脖子看，有的交頭接耳「太神奇了」，「老師快給我們講講這是怎麼回事」，老師看著學生的表現，滿意的點點頭，告訴學生：「這個原理其實很簡單，同學們翻開課本第XX頁……」
同樣的知識，相同的內容，哪個老師的教學效果更好呢？這個自然是不消說的。這是為什麼呢？因為人的視覺接收的信息比聽覺更加容易記住，如果這個實驗讓孩子自己動手去做，那麼效果會更好。
美國麻省理工大學的校訓就是簡單的三個單詞「Mind and Hand（手腦並用）」，我國著名教育專家陶行知也用一首長歌說明過這個理念：「人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才算是開天闢地的好大佬」，原蘇聯著名教育專家蘇霍姆林斯基則是這樣說的：「兒童的智慧在他的手指尖上」，
這一切都證明一個問題，學習上一定要遵循「手腦並用」的原則。老話說「好記性不如爛筆頭」，我們在學生時代中也經常有這樣的經驗：一首背不過的詩，如果動手抄上幾遍就記住了，同樣的，想要教孩子記住一個漢字，你告訴他比劃是沒有用的，說一千次孩子也不會寫，只有親手寫才有用。
這是為什麼呢？
原來，人的手指是大腦的「駐外器官」，大腦的內部有一個與手指對應的活動中樞，大腦發出指令，手指負責執行，手指在執行的過程中又反過來強化大腦，在動手的過程中，孩子的大腦和手指都得到了鍛鍊，不僅能夠提高智力，也能夠培養孩子的執行能力；
其次，培養孩子動手能力還能夠幫助孩子塑造良好的性格，在動手的過程中，一切都要靠孩子自己對外部世界進行組織和改造，有助於培養獨立能力。
那麼，培養孩子的「手腦並用」能力，家長應該怎麼做呢？
首先，要讓孩子養成思考的習慣。
孩子天生對世界充滿好奇，尤其是到兩三歲的時候，經常會問家長很多問題，天為什麼是藍色的，為什麼會打雷，為什麼會下雨。
家長們工作太忙，有時候會覺得孩子這種習慣很「煩」，要麼給孩子一個手機，要麼打開電視讓孩子看動畫片，更有甚者，還會斥責孩子。
這些行為都是不可取的，會打壓孩子學習的積極性。要知道，現在是網際網路時代，就算自己不知道的知識，也可以通過網際網路查到，在適當的年齡段讓孩子接觸相應的知識，才是家長們應該做的。
在給孩子講解的過程中，要引導孩子主動去思考問題，而不是給孩子把所有的東西都講完，比如，在回答天為什麼是藍色時，家長可以先問孩子「你知道彩虹有哪幾種顏色嗎」，再繼續問孩子「你知道為什麼警示燈都是紅色的嗎」，然後再給孩子講解不同的光會有不同的波長，所以每一種顏色的光穿透能力都是不同的，藍色的光波長比較短，會被空氣中的微粒散射，其他波長比較長的則會穿透大氣層達到地面，所以，我們看到的天是藍色的。
其次，讓孩子養成動手練習的習慣。
楊振寧博士曾經對中國和美國的小學生做過一項調查，結果顯示與美國孩子相比，中國孩子更加膽小、怕出錯，不善於選擇，也更加容易崇拜權威。
這一問題背後的原因，就是孩子的動手能力太差，再往深層去想，孩子為什麼怕出錯，崇拜權威呢？其實都是家長的「鍋」，怕出錯是怕家長責備。
所以，作為家長首先要端正態度，鼓勵孩子多動手，在孩子出錯時儘量不要責備，而是應該多鼓勵，孩子到三歲之後，已經能夠比較自如的控制身體和手，做出一些比較精細的動作，家長不妨讓孩子放開手腳，讓孩子開始自己收拾東西，做家務。
在學習中也同樣如此，在教孩子知識時，儘量讓孩子自己去實踐，只有這樣，才能培養出孩子習慣「動手」的能力。
我是包麻麻，關注我，不迷路……