這是一節重慶小語賽課的閱讀策略課。在上的時候，就聽說這位老師的教學很有意思，給了學生有效的方法來支撐，讓預測變得清晰、容易，加上這是一篇自讀課文，運用本單元學過的方法非常重要。我就特別期待，想看看老師怎麼上。
看完課，果然如此。團隊的設計非常清楚。
1、 單元的最後一課，從複習整個單元的預測方法入手。符合學生的認真。
2、 用課題激趣，同時緊扣胡蘿蔔先生的長鬍子，線索明晰。
3、 用第一自然段再次學習預測的方法，同時，緊扣課文的內容進行實踐，學以致用。
4、 從課內到內外，小組合作，進行合理想像和預測。學習的路徑非常清楚。
5、 最後回到這本書，進行驗證。總結梳理預測的好處。
6、 結尾拓展開去，用預測的方式讀書。
老師雖然年輕，上得還不錯。能看出，團隊的設計很有想法，也幫助了年輕老師達成教學目標。最後預測對閱讀的好處，執教者還沒有深刻領會，這個環節是在走流程，沒有走心。
不過，總體來說，非常棒哦！
一、複習回顧，預測的方法
師：同學們，這個單元是預測答案應，什麼是預測？
生：猜想後面的內容。
師：胡亂猜想嗎？
生：不是
師：上節課我們一邊讀一邊預測，你都學習了哪些預測的方法？
生：可以看插圖，內容，題目
師：還可以結合自己的生活。這節課我們用這些方法一邊讀，一邊預習。
二、課題入課，胡蘿蔔先生的長鬍子
我先來畫一幅畫，預測，這是什麼？
生：這是鬍子，它是一根線，鬍子也是一根線。生：我覺得這是山。因為山是很陡的。
師：想像力豐富，會跟大家預測的一樣嗎？我們一起來驗證。這根線與他有關，這是
生：胡蘿蔔先生
師：這是胡蘿蔔先生的
生：長鬍子
師：這個課題你別看他短，挺難讀的，好幾個輕聲，誰來讀
生讀
師：不錯，我們像他這樣來讀一讀
生齊讀
師：誰能讀出胡蘿蔔先生的長鬍子有多長？
生讀
三、預測實踐
1、學習第一自然段，梳理預測的方法
師：我們這個單元，是預測單元，課前老師做了個調查，有10來個小朋友沒有忍住，讀了讀。現在我們猜一猜，課文會講些什麼啊？
生：可能講的是胡蘿蔔先生的長鬍子。
生：為什麼胡蘿蔔先生的鬍子這麼長？
師：他在預測的時候，有困惑。
生：胡蘿蔔先生的長鬍子給他帶來煩惱了嗎？
師：他的想像有了畫面感了。可能有些故事有要發生了。故事開始了，自己讀一讀
師：自己讀。
生讀
師：胡蘿蔔先生怎麼了？
生：他很發愁
師板書發愁
師：發愁，翹舌，一起讀。發愁什麼意思，明白的同學做個表情給我。眉頭緊鎖，愁眉苦臉，發愁了。胡蘿蔔先生愁是何恩那麼啊？
生：鬍子
生：他的鬍子每天都要刮
生：因為我的鬍子太長了
師：對啦，又長又密又濃，接下來，故事可能怎麼發展？
生：他可能用鬍子幫助別人
生：他可能解決他的長鬍子
2、根據方法，自主預測
師：剛才我們讀到第一自然段，抓住了長鬍子，發愁這樣的關鍵信息，讀懂了課文，接下來默讀二到六自然段，依據內容，插圖和生活實際進行預測，再像老師剛才那樣，劃上一個小三角符號，表示有預測，再藉助小妙招，我看到……我預測……我依據……做好交流準備，明白了嗎？
生：明白了。
師：打開書本，開始。
生自主預測
3、分享交流
師：誰來說說你的預測？
生：我在第三自然段最後一句話那裡，可能是鬍子沾上了營養品那兒，如果是我們人吃了營養品的話，都會越長越高，鬍子吃了營養品會越長越長。
師：這位同學在這裡進行了預測，他藉助了小妙招，還藉助了自己的生活，交流得也很清楚，有了鬍子長長的猜想。
生：我讀到了第五自然段，在很遠的街口，一個小男孩在放風箏，他的 風箏只能飛過屋頂，想到胡蘿蔔先生的長鬍子，可能用到小男孩的風箏上，讓風箏飛得更高。
師：有哪些同學在這裡畫上了三角符號，說說裡面的依據是什麼？
生：因為鬍子實在是太長了。
師：不僅長，還很
生：很堅固
師：文中的詞語是牢固。一邊讀一邊預測，還能幫給我們很好的讀懂文本的意思呢！
生：我對最後一個自然段做出了預測，鳥太太晾小鳥的布，可以用胡蘿蔔先生的長鬍子，變成繩子，晾小鳥的尿布。
師：這位同學迫不及待地往後讀了，預測讓我們對閱讀有了期待，讓我們看看2-6自然的預測，看看還有不同的嗎？
生：第四自然段，胡蘿蔔先生還在繼續往後走，他的長鬍子被吹到了身體後面，他完全不知道。他很遠的鬍子可能會幫助別人，也可能給自己帶來麻煩。
師：同學們，我們一邊閱讀，一邊預測，做出了長鬍子長長，或者幫助自己，給自己帶來麻煩的預測。現在回憶課文內容驗證，你們的預測和原文一致嗎？
生沉默
師：這根鬍子長長了嗎？
生：長長了。
師：一致。他幫助了別人嗎？
生：幫助了
師：給自己帶來麻煩了嗎
生：沒有
師：我們的預測有的和原文一致，有的和原文不一致。不一致時應該怎麼辦呢？
生：及時修正
師：你的觀點和學生小夥伴一樣。我們來聽聽
（出示預測的依據，修正自己的想法。）
師：不一致時，我們要
生：及時修正
師：同學們，剛才我們一邊讀一邊預測，還和原文進行了驗證，如果你的預測和一致給自己點讚，如果不一致就即使修正，沒關係，我們接著往下猜。猜猜接下來故事會怎麼發展呢？關注插圖，藉助片段，想一想。
生：故事可能會這樣發展，胡蘿蔔先生從鳥太太身邊走過，她驚呆了，她問胡蘿蔔先生，我能取下你的鬍子一小節嗎？他就把自己孩子的尿布掛上去了 。
師：好神奇，還可以怎麼發展？
生：還可以這樣發展，孩子們歡歡喜喜地對他們說謝謝。
師：有不一樣的嗎？
生：鳥太太看到了胡蘿蔔先生的長鬍子，決定把自己的衣服晾了，決定尿布還不夠乾淨，就洗了洗，把尿布掛在了長鬍子上。
師：看來大家都覺得這個鬍子可以用來掛尿布，你們的依據是什麼？
生：因為它很長
師：補充
生：而且夠結實
師：來驗證，你們的預測和原文一致嗎？
出示原文：
於是，鳥太太剪了長長的一段鬍子，系在兩根樹枝的中間，用來晾尿布。這下好了，我總算找到了一根夠長的繩子。
生：一致。
師：剛才我們順著故事情節往下猜，知道長鬍子可以用來
生：放風箏
師：還可以用來
生：晾尿布
4、小組合作，想想胡蘿蔔先生的長鬍子還可以做什麼？
師：結合自己的生活想一想，長鬍子還可以派上哪些用處。現在我要藉助小組的力量了，胡蘿蔔先生還在繼續往前走，他遇到了誰，用作了什麼？胡蘿蔔先生的長鬍子剛好在風裡飄動著……
像這樣把用處寫下來，不會寫的字用拼音，小組長像這樣（板書）寫下來。
生小組合作討論，胡蘿蔔先生的長鬍子還可以做什麼。
師整理學習的預測。
師：同學們，你們做出了這麼多預測，長鬍子可以用來釣魚，跳繩，織毛衣，做毛球，腰帶，拔河，你最想聽哪個？
生：我想聽拔河。
師：誰來分享？聽聽他是怎麼預測的。胡蘿蔔先生繼續往前走。
生：後來，孩子們想拔河，可是沒有足夠的線，小兔子看到了，就去扯了扯，夠牢固了，就把很長一段拿去拔河了。
師：預測得很清楚，並且藉助小妙招介紹得也很清楚，把掌聲送給他。還想聽哪個?
生：胡蘿蔔先生走到了一個操場的前門，操場裡站著幾隻小熊想跳大繩，可是沒有繩。這時胡蘿蔔先生從這裡走過。大熊問，胡蘿蔔先生能給我們一點嗎？胡蘿蔔先生沒有聽到直接走了。大熊以為胡蘿蔔先生聽到了，就直接剪了一段，跳起了大繩。
師：你講得很清楚，如果能把胡蘿蔔說好就更棒了。跟我說。
生讀胡蘿蔔
師：現在你喜歡胡蘿蔔先生的長鬍子嗎？
生：喜歡
師：為什麼？
生：因為他的長鬍子，任何事情都可以做
師：不一定是任何事情
生：可以做很多事情
師：你喜歡他的長鬍子嗎？
生：喜歡
師：為什麼喜歡？
生：因為他可以幫助特別多的人
師：他的長鬍子不僅可以幫助別人，還可以幫助自己，大膽預測，他是怎麼幫助自己的呢？胡蘿蔔先生繼續往前走？
生：胡蘿蔔先生繼續往前走著，她來到了白菜小姐家的眼鏡店。他走進眼鏡店想要白菜小姐為自己編一副眼鏡，編好眼鏡過後，白菜小姐說，你不想要自己的眼睛丟掉，就用自己的鬍子把眼吊到脖子上吧。胡蘿蔔先生說，好吧。
師：胡蘿蔔先生，繼續往前走
生：他碰見了一隻貓頭鷹，貓頭鷹正拿著幾本書，很重，貓頭鷹覺得鬍子可以幫助它捆手，就剪了一段。
師：看來你明白了，它不僅僅能幫助別人，還能幫助自己。這篇童話故事的作者是王一梅阿姨，來聽聽，一梅阿姨的故事中，長鬍子派上了哪些用處。
出示：
師：你看，這位同學在預測的時候，就抓住了近視這個關鍵信息。說說看，你的預測哪些與原文一致？
生：褲腰帶，眼鏡，跳繩，針線
師：這些和課文原文一致，難道這些就和作者不一致了嗎？
生：不是
師：誰來說說
生：只是這裡面沒有出現這些事故，只出現了放風箏，綁眼鏡沒有出現，但是我們的預測有依據。
師：我們的這些預測表面上看起來和原文不一樣，但是你們和一梅阿姨一樣，有美好的心靈，讓長鬍子幫助了許多人。我們預測的角度不同，預測策略不一樣，就讓我們的預測更多了。胡蘿蔔先生就帶著他的長鬍子繼續往前走。
同學們，我們一邊閱讀，一邊預測，還和原文驗證，再來試試。你能依據書目猜猜裡面會講些什麼？
師：讀過這些書目的同學請舉手，先不要講。沒讀過的同學預測。
生：躲貓貓大王，應該是裡面有一個人躲貓貓很厲害。
師：誰讀過，他說得一樣嗎？
生：裡面有一個人在玩兒躲貓貓遊戲，他還找了另外一個幫助他的人。
師：也就是說，這個人是在別人的幫助下猜成為了躲貓貓大王。寶貝，書中有很多意料之中的事兒，也有很多意想不到的情境，課後去讀讀好嗎？
生：團圓，應該是想回家，後來經歷千辛萬苦回家去了。
師：看像祝賀一類的，我們就可以圍繞人物和見聞展開預測。當然，預測時要結合生活，以後我們無論是到傳統圖書館，還是電子圖書館，都可以猜猜大致的內容，決定，要不要去讀讀這本書吧。我送給大家一本《胡蘿蔔先生的長鬍子》，下課後去讀一讀，一邊讀一邊預測有趣吧。用上今天學習的方法，繼續開啟你們的閱讀之旅。