孩子寫作文《朕的後宮》，分析各學科現狀，老師：小心你的儲位

從小學一年級起，只要說起語文考試，或提到語文表達，作文是孩子永遠繞不開的類型，一些孩子寫著寫著就開始「放飛自我」，「揭秘」父母，調侃老師、同學，真的是一套一套的，這些「段子手」的父母若是看到這些作文，一定也是氣著氣著就笑出來了。

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孩子們的腦洞作文

1.這篇作文對《甄嬛傳》有分量的角色都進行了仔細的剖析，人物特點拿捏得那叫一個準確，把語文比作皇后，地位穩固不可動搖，順便拍拍老師的馬屁，這點小心機可不得了！

老師的評語雖帶著一股「狠」勁兒，指出若繼續追劇，就要毀設備，動儲位，但還是給了滿分100。

2.當00後都聲稱自己是老人了，要考慮自己的終身大事了，作為成人會不會有一種「滄桑感」。

老師直接在評語處寫道：「你讓老師怎麼活」。說不定老師都還單身呢，學生都已經在為不辜負時光，開始謀劃「黃昏戀」了。

3.這位同學為了吃得暢快，身負「巨債」，為了突出還債的不易也是費盡了心思，本來在債務面前也知道有借有還，還是值得稱讚的，可又提到「跑路」，看來也是把自己想成了「劇中人「啊。

4.這個同學倒是很有鑽研精神，凡事都要弄個清楚明白，不得「配方」就自己分析。

但願老師不是在飯後批改的作文。

5.這篇從內容來說應該是低年級的作文吧，小朋友倒是認真的在寫，只是弄錯一個字，就成了「大手筆」，四處驚雷，就像神仙在打架。

6.談理想，還不忘損損老師，自己都當慈善家環遊世界了，老師卻」混「成了乞丐，還被設定為「危險人物」。

看到老師的評語，已經感覺到氣壓在上升了。這哪是在寫作文，這是在下戰書啊！

7.從小事中發現生活的意義，借媽媽之口升華主題，本來挺好的，卻非要拽上媽媽來個大反轉。

孩子你真就不擔心媽媽檢查作業嗎？

02

看看這些讓人忍俊不禁的作文，直讓人感慨：現在的孩子成了「精」，啥都敢寫！

但笑歸笑，再仔細想想,其實，寫作文對於很多孩子來說還真不是件易事，它是一個長期積累且不斷練習的過程，特別是低年級的孩子，少不了需要父母、老師，提供一些方法，給一些指導。

作為父母在平時的生活中引導孩子去學會觀察，去體會生活中的點點滴滴就尤其重要了。

1.觀察從閱讀做起。

我們常說書是知識的海洋，它包羅萬象，有對世間萬物的介紹、總結，也有對個人體驗的描述。

閱讀可以開闊孩子的視野，讓他們通過對內容的想像，仿佛置身於其中。

當孩子對書中的字句產生共鳴時，這些文字符號就已經開始輸入到孩子腦中，停駐在他們的心裡。

2.在觀察中談體驗，體驗之下做積累

當然看別人的文字是最直接的途徑，但現實中的體驗也是必不可少的。

我們在描述一件事物時往往是通過五官的感受，來進行具體的描繪，第一眼開始觀察某人時，也是通過視覺、聽覺，去收集人的外貌、語言、動作等信息。

所以在引導孩子做詞語積累時，最重要的並不是把某個詞語抄下來，而是學會多感官去體會這個詞語，通過這些體驗去把其他相關聯的詞提取出來。比如看到樹葉這個詞，孩子可能從視覺上看到碧綠的顏色，聽到風吹過後沙沙的風響，聞起來有一股清新的味道。那麼在輸液的基礎上孩子就可以積累到「碧綠」，「沙沙聲」，「清新」這些詞語。通過這樣的方法去積累的詞語，自然會比單純的摘抄更豐富。

用同樣的方法我們還可以引導孩子做句子的積累。

同時這也是一種輸出。

3.引導孩子學會模仿。

模仿是一個由積累到遷移，再到輸出的過程。當孩子把某一個詞或某一句話，作為好詞佳句篩選出來，一定是其中有一個點觸動到了孩子的感受。

比如作者在其中採用的句式和修辭讓場面描寫變得精彩，對事物的描寫變得更細緻。

孩子就可以通過對詞語替換等方法，把這些句式、修辭，運用到自己類似的文段中，讓整個文章&34;起來。

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