在走近學生中「發現」教育

暑假中，每天走在去學校的途中，我幾乎都會遇到我們學校的學生。其中，既有高年級的，也有低年級的，還有的是從我們學校畢業，正在上初中的。見到我，他們大都會微笑著招招手，說一句：「校長好！」我也趕緊招招手，微笑著回一句：「你們好！真有禮貌！」

學生們在校內見到校長、教師主動問好，當屬正常；而在校外，他們見到老師和校長能夠問好，則令人感到欣喜。無論在校內還是在校外，學生都大方、自然、有禮貌。在我看來，這應該是學生應該有的樣子。

每次跟學生打完招呼，我心裡總會生出一種成就感、幸福感和自豪感。我感到特別欣慰的是，我這個當校長的能夠和教師們一樣，贏得學生的喜歡和尊重。當然，收穫不僅僅是這些，更重要的是，我從中獲得了一種感悟，一種關於教育的感悟：走近學生，親近學生，才會走進學生的心靈，贏得學生的尊重，而「走近」和「走進」同時也是一種發現——發現教育，發現教育的秘密。

在欣喜和欣慰之餘，我也在思考：學生為什麼會對我這麼友好呢？我認為，這首先應該歸功於我們的拍手禮。每天早晨、中午入校時間，我都會帶領學校領導、教師在校門口迎接學生，微笑著跟他們互相拍手、問好。時間長了，學生們都認識我了。無論我出現在校園的哪個地方，他們見了我都會微笑著說一句：「校長好！」許多學生還爭著跟我拍手。當我走進教室時，學生們會齊聲喊「校長好」。最近，有位教師對我說，高年級一些調皮的學生私下裡稱我為「森哥」。我想：正是因為天天跟學生們微笑問好，他們對我已經沒有了距離感，取而代之的是親切感和親近感。這種親切感和親近感溫暖了彼此，拉近了心與心之間的距離。可以設想：如果我只是每天站在學校大門口，表情嚴肅地看著學生，盯著教師，學生可能也會說「校長好」，但那可能是出於畏懼感，是一種機械的問好，而不會走心。

我還堅持每天深入班級，接觸學生，了解他們的想法。看到學生有哪個字寫得不好時，我就會在黑板上示範一下。學生們「崇拜」我寫的字，有時留在黑板上不捨得擦去。每年的「慶六一音樂美食節」活動期間，我都會到各個班級去跟學生們一起過節，並且給他們送上節日的祝福。每一屆六年級學生舉辦畢業典禮，我都會到每個班的教室裡給他們送去祝福和期望，跟他們一起合影，給他們籤名，與他們擁抱。

從師生關係的角度看教育，可以說教育學也是關係學。好的師生關係的構建，需要校長和教師主動走近學生，走進他們的心靈，贏得他們的信任和尊重。好的師生關係本身就是一種教育，走近學生本身也是一種教育。

為培養學生的文明素養，我們學校要求學生不亂扔廢紙，見到廢紙要主動撿起來。去年秋天的一天上午，我在操場上巡查的時候，發現有一名學生在操場邊上撿起一些廢紙，便記下了這名學生的名字和他所在的班級。下午，我一上班便來到這個班級，找到了那名撿廢紙的學生。當著全班學生的面，我獎勵那名學生一枚「學子星」，並號召全體學生向他學習。他們的班主任李老師非常有心，利用課外活動時間，以「小小的舉動，大大的讚賞」為題召開了主題班會，對全班學生進行了好習慣和環境保護教育，收到了很好的效果。

過了幾天，我正在操場上走著，突然跑過來兩名學生，對我說：「校長，我們剛才在操場上撿廢紙了。」我說：「哦，你們真棒！」然後伸手就去摸口袋，卻發現沒帶「學子星」獎牌，於是就對他們說：「壞了！我今天沒帶『學子星』。」其中一名學生說：「我們是二年級（3）班的，他叫×××，我叫×××。」我說：「好！好！你們都是好孩子。」

看著兩名學生走遠了，我卻陷入了沉思。這兩名學生因為撿了廢紙，專門來告訴我；我很明白，他們是想讓我獎賞他們。呵呵，孩子就是孩子。他們很簡單，做了好事就想得到肯定和鼓勵。但是站在我們教師的角度，做好事是為了得到獎賞嗎？我該不該再到他們班裡去獎勵這兩名學生呢？我又找到他們的班主任李老師，跟她說了這件事。李老師堅決地說：「這次性質不一樣，我們不能再發『學子星』。」我說：「孩子們給我們出了一道難題。看來，我們的故事還得繼續上演。你好好設計一次活動，解決這個難題。」

於是，李老師圍繞「彎腰撿廢紙是為了什麼」這個主題精心設計了一次班會，並給我安排了幾項任務。班會由兩名學生主持，設計了當小導遊、採訪、頒獎、情景劇、講故事、唱《拍手歌》、發倡議書等諸多環節。這些環節的設計或引發學生思考，或引起學生共鳴。我的任務一是給「環保小衛士」頒獎，二是接受採訪。在接受採訪時，我對學生們說：「為什麼我會彎腰撿起一張紙？因為我看到地上有廢紙就感到很不舒服，覺得這影響了環境衛生。學校是我們共同的家，學校的環境衛生需要我們大家共同愛護、保持。作為校長，我必須帶頭去撿。」接著，我引導學生們開展討論：彎腰撿廢紙是為了什麼？在班會的最後環節，小主持人向全校師生發出了保護環境的倡議。這個倡議太好了！我們為什麼不把它變成實際行動呢？我立即給學生們提了一個建議：專門搞一次籤名活動，由他們來設計一個橫幅，寫上他們的倡議，然後籤上他們的名字，並且號召全校師生都來籤名。學生們愉快地接受了。一周後，由他們班發起的「你我彎彎腰，校園更美好」 籤名活動得到全校師生的積極響應，每個人都加入主動撿拾垃圾、不亂扔廢紙的行列。

教育學生的過程，本質上也是一個教育者不斷發現、不斷思考並從中尋找教育機會的過程。作為校長，我意識到，要放下架子，走近學生，深入課堂，深入班級，乃至參加他們的活動，並且從中發現問題，「發現」教育，為學生創造更好的教育。

校長名片

劉樹森，五蓮縣實驗小學校長。在辦學中堅持「辦學生喜歡的學校」的目標，探索實施「博雅教育」；近年來開展了「關於教學評一體化的研究與實踐」「關於家委會作用發揮的實踐與研究」「可視化思維在小學學科教學中的應用與研究」等省級課題研究並取得理想成果；關注和思考教育管理、學生教育、教師發展、家庭教育等問題，並有300餘篇通訊、教育隨筆在報刊發表。