當我們步入大學的殿堂，第一個要接觸的人，就是我們的高校輔導員。如果你的輔導員是個很不錯的人，那麼恭喜你，你大學四年能好好度過。
反之，就會像下圖的同學們在知乎上吐槽他們的輔導員，並向全國人民描述他們水深火熱的大學生活。
此類事情發生後，網友們紛紛發表自己的看法，整個輿論呈現一面倒的態勢，幾乎人人都在「批評」該輔導員。
在觀看網友們的評論時，小編居然發現有網友揚言要取消輔導員制度。吃瓜的小編和他的小夥伴們都驚呆了，都二十一世紀了，怎麼還有人如此偏激的看待問題？問題明明不在於輔導員制度好吧！
咳咳，言歸正傳，前有合肥學院18級學生匿名懟輔導員，後有南華大學18級學生匿名質疑輔導員。小編不得不帶領大家思考這到底是人性的扭曲還是道德的淪喪？輔導員與學生的關係真的就這麼緊張嗎？
--高校輔導員角色定位（微觀）--
經過初步研究，某高校校凝練輔導員核心業務，提升輔導員思想政治教育實效性，提高輔導員在輔導方面的專業技能，將輔導員業務定位為三大塊（思政教育、班級管理、諮詢服務）：
1、思想政治教育[教育]——根據十六號文件歸納如下：
馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育
公民素質教育（民主法制、人文素養）
學校規範教育（校規校紀律等）
道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、集體主義、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導
時事政治教育——學生時事政策報告會，形勢與政策課
理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合
2、班級管理（管理）——學生自我管理外需要輔導員把握的事務
隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。
信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息
日常規範管理——主要靠寢室規範和班級規章來協調
事務管理——籤字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理
3、輔導諮詢（服務）——與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標準體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。
學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等
生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等
生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等
（以上資料來源於百度百科）
也就是說，高校輔導員是用來進行思政教育、班級管理、諮詢服務的職業，從其職業定位來看，作用巨大。
-高校輔導員與學生關係緊張的原因？-
從上文的資料來看，高校輔導員在高校的作用巨大，與學生應該擁有一種良好的關係才對，那為什麼會出現與學生關係緊張的情況呢？
從輔導員本身來說，個別高校個別輔導員素質不高，不懂得與學生交往，甚至手握一丁點權利就時時刻刻想要用上，在獎學金，評優評先一些方面卡學生脖子，自然會引起一些學生的不滿。
從學生的角度來談，有些學生愛好「自由」，不按照學校規章制度辦事（此處規章制度屬於良好的規章制度），給輔導員工作的開展帶來許多麻煩。
有這樣的輔導員和學生，他們的關係怎麼可能會良性發展？
--輔導員與學生如何相處？--
輔導員與學生的相處，歸根到底就是人與人的之間相處，而人與人之間的關係的好壞，從來不在於某一方單方面付出，它在於交往雙方的共同努力。
輔導員應該拿一顆負責任的心對待學生，做好學生政治領路人，思想指路人，心理指導人的工作，用真心去換學生們的真心。
學生們也不能辜負了輔導員的真心，做好學生的本分，與輔導員保持一種良好的關係，不要給輔導員出難題（當然，在輔導員職能範圍的難題，我們還是要給他出的）。
--最後--
輔導員與學生的關係緊張應該只是廣大高校的個別情況，在數量上造成一種關係緊張的錯覺，不能上升到質疑輔導員制度的層面。就算這個制度出現了問題，我們的想法應該是去糾正與完善，而不是片面的批判與質疑。
--最後的最後--
最後的最後，小編非常慶幸小編的輔導員是個非常不錯的人，為了激勵我們好好學習，願意給考年級第一的女生送口紅，給男生送球衣，晚點名的時候給我們放歌聽，進行思想教育，安全教育的時候用許多特別有意思的方式教育我們。
總得來說，攤上這麼個輔導員是我們的幸運。
文章 | 博雅青年編輯部 鄭天睿
圖片丨網絡
排版 | 校團委網絡部 劉宣均
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