世界那麼大，知識那麼多，沒有誰能自己全部教孩子，培訓班的存在說明它是被需要的，有著不可替代性。不管是學校，還是培訓班，都只是教育的一部分，是助手，決不能當成全部，更不能存著「報了班就能學好」的幻想。——孩子是您自己的，您都不想陪、不想教，別人就一定能盡心盡力？培訓班很多，報起來很容易，但是，既有水平、有方法、又有責任心的老師可遇不可求，負責、監督孩子的家長可遇不可求，懂事進取的孩子可遇不可求！因此，培訓班不可盲目地報，報多了也沒時間學會。培訓班報錯了也是有壞處的哦！
1.不利於孩子的秩序感建立 孩子上學以後，最大的挑戰有兩點：一是知識學習，二是遵守紀律。而現在我發現，紀律問題已經是頭號殺手，很多條件不錯的孩子，都倒在了紀律面前。原來我總認為是家長慣的，現在看來，也有一部分原因是培訓機構造成的。培訓機構多是民辦，每一分錢都要自己掙，錢從何而來？顯然是學生家長。這樣的關係一存在，師生關係就變成了消費者和服務者，培訓機構的教師為了自己的收入，怎麼會得罪家長呢？於是不敢批評孩子，孩子在沒上學的時候，在這種機構裡學習時間長了，以為學校也是這樣，結果上學以後無法適應。這種危害有多大，可能會超出家長的想像——秩序感差，就不會遵守紀律，影響班集體榮譽；不會和同學相處，就交不到好朋友；不會控制自己，專注力差，就影響聽講，最終影響自己的學習，影響自己在班級的個人威信。
2.不利於孩子尊重教師 就像我朋友的兒子試聽英語的親身感受那樣，培訓機構的老師不敢批評孩子，怕孩子回家說了、不高興了，就不繼續報班，他們就斷了財路。時間長了，在孩子眼裡，就不覺得老師應該尊敬，應該聽從老師的教導，再加上有些家長也認為自己花了錢，就要享受最好的「服務」，對老師也缺少足夠的尊重。這樣等到孩子入學後，還用這種方式對待學校裡的老師，往往會自己吃虧。倒不是說因為孩子不尊重老師，老師就會怎麼樣，而是因為孩子不尊重老師，就不能「親其師信其道」，對老師的指導、教誨，都置之不理，最終影響的是自己的學習和成長。
3.孩子尊重知識的意識不易建立 因為在培訓機構，家長付錢，購買教育資源，包括教師、教室、教學資源，但是在這種形勢下，家長容易忽視一點，就是，知識和能力不是付錢就可以買到的，最終要靠自己努力、學習，才可以獲取、掌握。花錢可以買得到好老師，但是老師再好，方法再妙，學生不去練習仍然掌握不了。
4.家長容易高估孩子的水平 培訓機構對孩子的教學方式以鼓勵為主，在家長了解孩子的學習程度時，也是誇獎居多——很明顯，為了得到家長的好評，為了吸引家長掏錢。再者，很多孩子在學齡前就參加各種學習班，表面看獲取了很多知識，在和同齡人相比的時候，顯得特別「博學」。在剛入學的時候，學習輕鬆，超出同學一大截，所以，家長會覺得孩子學習能力強，上輔導班效果大，忽視了孩子的長遠發展和習慣養成，掉以輕心。事實上，孩子這種輕鬆是以「提前學」為前提的，究竟是不是學習能力高，還不一定。
5.不利於上學後認真聽講 現在科學技術發達，幾乎所有的課外機構上學都用白板、課件等多媒體手段，吸引孩子注意力，短期看，孩子當然喜歡，但是長遠看，多媒體手段的使用存在著使用是否得當的問題，到底是不可取代的效果，還是為了使用而使用呢？我就有一個感受，以前上課使用幻燈片、看視頻，孩子都十分激動，注意力很集中，現在這幾年，多媒體手段已經成為了常態，有的學生也根本不再在意。焉知不是從小接觸太多的緣故呢？更不用說，電子白板的輻射和對孩子眼睛的傷害了。
6.不利於孩子提高效率 在培訓班裡，由於孩子年齡不一定相同，尤其對於學齡前的小孩子，課時安排的相對寬鬆，比如一節課學5個單詞，學半首曲子，兩節課畫完一幅畫，有的還有助教幫助。記得讀過一篇文章，其中談到一個觀點，我十分贊同：所有的培訓機構，都是以賺錢為第一目的，那麼不可避免地，就會延長課時，完全可以一節課學完的，也會增加學習的時間，如果家長質疑，機構可以說「為了使孩子學得更鞏固」。但是，入學後的教學進度是受實際情況限制的，可沒有那麼寬鬆。如果孩子習慣了這樣的教授與學習方式，習慣了慢慢地做事、思考，有可能上學後適應的慢。
7.家長容易習慣什麼事都用輔導班解決。 最後一點，因為市場的需要，現在各類培訓班只有想不到，沒有做不到，也造成相當一部分家長的懶惰思想，孩子有任何問題和不足，都用輔導班解決。據我所知，有的孩子上課坐不住，就送去培養專注力的班；孩子字寫不好，就送去書法班；孩子寫作困難，就送去寫作班；孩子發言不好，就送去演講班；數學不好，就送去思維訓練班；還有的，在外面報一個同步學習班，也不知道是把在學校學的重新學一遍呢，還是先在同步班裡學完再到學校學呢。
因此，我覺得培訓班是不能盲目報的，最重要的還是要培養孩子學習的興趣。只要孩子對學習感興趣了，才更有可能學好。
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