教育是一種大愛，教育關愛的是生命，語言暴力，不可取！

語言暴力，這個名詞聽起來很陌生，但它的確是現實存在的。雖然極端的事情不經常有，但類似的傷害卻時常在我們身邊發生，而且對學生造成的傷害也是不可磨滅的。

語言具有催眠性，所謂「人言可畏，眾口鑠金」，別人的「假話」足以亂了「真我」

其次具有隱蔽性，就像一枚裹了糖衣的炮彈，令人防不勝防；

另外還具有持久性，一旦形成心理上的創傷，可能要花上數倍時間療愈。

每個人所說的話，某種程度上，都是說給自己聽的，語言暴力的施行者也不例外。

有一種暴力，不會在你的肉體上留下傷痕，卻能在心理上留下永不消逝的陰影和無法癒合的創傷，甚至毀掉一個人的一生，這便是語言暴力。

語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人在精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬於精神傷害的範疇。

語言暴力遠比體罰更能傷害孩子，體罰傷害的是身體，是「外傷」；

而語言暴力傷害的是心理，是「內傷」，內傷要比外傷更難治。

心理學家曾經調查顯示：

平均每20個人就有1個人遭受過語言暴力

每50個人中就有1個人因語言暴力導致心理疾病，輕者患有社交障礙，重者有殺人和自殺行為。

「傻豬」、「別給臉不要臉」、「換作我樓上跳下去算了」。

類似這樣的「打擊式教育」論調，在絕大部分家長的觀念裡，是正常的，是無可指摘的。

他們壓根意識不到，語言，也能成為一種暴力，尤其是來自親人的責罵和侮辱，對孩子來說，更是一種赤裸裸的傷害。

北京青少年法律援助與研究中心多年前公布的「教師語言暴力調研報告」顯示，48%的小學生、36%的初中生、18%的高中生表示，老師在批評自己或者同學時使用過這樣的語言。

同伴或老師實施的語言傷害，還會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這個社會是冷漠的、惡毒的，對社會產生一種強烈的排斥感。

如果你帶著孩子走在大街上，一個陌生人告訴你，白天把孩子交給我，晚上帶走，一個月給我一千塊就行，我會教你孩子學習文化知識。

你肯定不會把孩子給他，因為你害怕這個人是壞人。

但如果把大街換成學校，陌生人加上學校老師的稱號，你完全一百個放心地把孩子給TA了。據《教師語言暴力調研報告》顯示，41%的小學生、65%的初中生、54%的高中生認為，老師的語言暴力會傷害人格尊嚴;51%的小學生、72%的初中生、39%的高中生認為，老師的語言暴力給其造成了心理傷害。

一旦被貼上某種標籤，就會成為標籤所標定的人。

給一個人&34;的結果，往往是使其向&34;所喻示的方向發展。

所以，口下留情，不給孩子貼標籤，關注孩子的心理，成長過程中的孩子最需要鼓勵和幫助，不管是家長還是老師，「有愛」才有教育。

老師在教育孩子時一定要注意「口下留情」，尤其是在孩子有不如意的表現時，更要善於尋找其閃光點，激勵繼續向前。

「箭傷肉體，話傷靈魂」，廣大教師在「望生成龍」的教學生涯中，注意批評的藝術。中國式的「打罵」，是最low的一種教育方式。

它的殺傷力很大，會造成嚴重的後果。

一些老師打著「有些小孩太難教育，不打不罵不長記性」的旗號，實際上卻在濫用自己的權威，給孩子心中埋下了仇恨的種子。

暴力和侮辱就像是深淵的低語，用起來太方便了。

它能製造恐怖，塑造權威，提高效率，甚至還能給使用者帶來愉悅。

但小孩在長大過程中，就是世界觀和價值觀在形成的過程。

這個時候使用這種方式，無疑會對小孩子的價值觀形成巨大影響。

陝西一名女生在教室內被老師連扇5個耳光，老師邊扇耳光嘴裡還不停罵罵咧咧，髒話連篇，原因是學生成績下滑，又背著時尚書包。青少年是國家的未來，由於青少年自我意識的脆弱，生活閱歷的膚淺，抗挫能力較低，因而更易產生心理障礙。

暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良的反應，進而影響心理的健康發展，以致釀成日後難以挽救的精神疾病。

所以青少年時期是容易滋生心理異常的非常時期，全社會都應當加強對青少年心理健康教育。

教育是一種大愛，教育關愛的是生命。經師易得，人師難遇。

教育的本質是大愛天下，教師的情懷就是對人的尊重，對學生的賞識，對教育的精神價值給予重視，這樣才能做有高度的教育，有溫度的育人。