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面對以上種種突發情況，急壞了吳聖楠老師。誒呀，這可怎麼辦，實驗進展得如此不順利，如何讓學生學習並理解影子的相關知識呢？
突然，吳老師頭腦中閃現一道智慧的光。靈感來了真是擋都擋不住，她設計出了它——傳說中的影子探究裝置。
包括光源、遮擋物和光屏三部分。
光源：沿軌道運行，靈活改變距離和角度。
遮擋物：可取下更換為其他不同形狀，實現探究多元化。
光屏：分隔為每小格1cm²，用來記錄和對比影子的大小。
通過實驗，學生發現：當沒有光源、遮擋物以及光屏任一要素時，影子不能形成，從而能很好地歸納出影子的形成需要光源、遮擋物和光屏這三個要素。
而影子為什麼會不斷改變呢？為了讓學生更好地了解影子的變化，吳老師將探究因素定為距離與角度，這樣就能研究單個因素對影子變化的影響。並設計出相應的實驗記錄單，確定影子的方向、形狀與大小。
通過實驗，學生發現：隨著光源與遮擋物之間距離的縮短，物體影子在逐漸變大，但是形狀和方向並沒有改變。
通過實驗，學生發現：隨著光源與遮擋物間的改變，影子形狀、大小和方向也隨之改變。
從而歸納總結得出結論：物體影子的形狀、大小和方向的變化都與光源位置有關。
好的教具與好的實驗記錄單能夠幫助學生更好地操作，提高實驗效率，從而理解實驗內容，獲得實驗結論，突破教學重難點。
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