全國教師資格證考試網整理推薦：語文《桃花心木》教案

《桃花心木》是小學六年級的文章，林清玄通過這篇文章講述了一個道理：只有經歷磨練才能更好地適應生活。為幫助考生通過全國教師資格證考試，特整理了語文《桃花心木》教案。

一、教學目標

【知識與能力】學會本課6個生字，正確讀寫「鍛鍊、枯萎、插秧」等詞語。能正確流利的朗讀課文。

【過程與方法】通過反覆閱讀，體會文中「不確定」等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感態度與價值觀】體會作者「只有經歷磨練才能更好地適應生活」的情感，培養學生獨立、自主不依賴他人的品質。

二、教學重難點

1.教學重點：通過理解重點詞語和句子，體會種樹人的話和「我」從中感悟到的育人道理。

2.教學難點：領會作者所要闡釋的道理，從種樹的經驗、道理和方法中明白育人的道理。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學過程

(一)導入

師展示關於桃花心木的圖片

導入語：同學們，屏幕中展示的圖片是一棵樹。請同學們仔細觀察這棵樹，並勇敢地站起來向大家描繪這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

（外形特點：優美、高大、筆直）

結合學生回答，引出課題——桃花心木（板書：桃花心木）

過渡語：大家對於這棵樹的外形特點總結的很好，可以看出很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那麼我們今天就來了解發生在這棵樹上的一些故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調易錯字：「鍛、萎」。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事？（種樹人種植桃花心木特別的種樹經驗與方法）

過渡語：同學們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什麼不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，「我」是怎麼想的?（儘量用書上的話）

（我感到奇怪；我以為種樹人太懶；種樹人太忙了吧）

2.當「我」了解到種樹人如此種樹的原因之後，「我」為什麼會感動?(小組討論，代表發言)

（如果每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛鍊出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。）

3.文中的「不確定」是什麼意思?(學生討論，自由發言，師總結)。

（樹木的「不確定」指上文「老天下雨是算不準的」，人的「不確定」生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）

4.請同學自由討論「桃花心木為什麼不枯萎了呢」。並請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語：現在文中「我」的疑惑終於解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那麼，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什麼啟示呢?（師引導，分小組討論，組內代表發言）

(五)遷移拓展

說說這篇文章用了什麼樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

以上為《桃花心木》教案，此節語文課程，要注重學生通過這篇文章明白只有經歷磨練才能更好地適應生活，了解並運用借物喻人的寫作手法。

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