本文經授權轉載自童書媽媽三川玲（ID:tongshuchubanmama）
美國社會學家安德魯·阿伯特（Andrew Abbott）指出，「職業支配著我們的整個世界。它們治癒我們的身體，衡量我們的收益，拯救我們的靈魂」。
然而，我們在職業中的現狀是：選學校迷茫，報志願慌亂，找工作沒頭緒，換工作頻繁，人到中年負累一身、成就寥寥，半輩子人生就這樣沒了。
至於孩子，長大了要幹什麼？能幹什麼？我們和孩子同樣缺少思考。要改變這樣的現狀，我們要給孩子職業啟蒙和教育，怎麼做呢？
1
職業啟蒙和教育為什麼非做不可？
6~15歲是職業啟蒙和教育的黃金期。
這份來自英國的研究報告，流傳甚廣，也得到很多國內教育專家的認同。其實，給這個時間分界線背書的，還可以算上美國職業生涯規劃教育大師舒伯(Super)一份。
舒伯從終身教育的理念出發，在1953年將個人職業生涯發展，分為成長（0—14歲）、試探(15—24歲)、建立(25-44歲)、維持(45—60歲)與衰退(60歲以上)五個階段，且每個教育階段個體的興趣、愛好、職業目標、人生追求均存在顯著差異。
生涯彩虹圖。舒伯認為人在一生當中必須扮演九種主要的角色，依次是：兒童、學生、休閒者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。夫妻、家長和父母是持家者的具體形式。色彩長度代表了角色開始和結束的可能時間，寬度代表了你在這個角色上不同年齡階段投入的精力。
國內專家學者比較普遍的共識是：作為一種職業預備教育，從兒童6歲即小學一年級，職業啟蒙教育就應開始，一直持續到18歲。對應小學、初中和高中，職業啟蒙教育可分為初、中和高三個階段。
同時，結合我國孩子的成長環境、培養目標，職業啟蒙教育的基本內容包括：識別職業特徵、判斷職業類型、習得職業技能、樹立職業道德、規劃職業道路。
越早萌生職業意識，更可能規劃清晰的長期目標，更有競爭力。
目標於人有多重要？說個真實的故事：
1952 年7 月4 日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸以西21英裡的卡塔林納島上，一名34 歲的女性涉水進入太平洋，開始向加州海岸遊去。
要是成功，她費羅倫絲·查德威克，就是第一個遊過這個海峽的女性。在此之前，她是從英法兩邊海岸遊過英吉利海峽的第一個婦女。
生平第一次，費羅倫絲·查德威克遊不過英吉利海峽，她放棄的那一刻，離終點只剩下半英裡。
那天早晨，海水凍得她身體發麻，霧很大，她連護送她的船都幾乎看不到。時間一個鐘頭一個鐘頭過去，千萬人在電視上注視著她。有幾次，鯊魚靠近她，被人開槍嚇跑。她仍然在遊。
在以往這類渡海遊泳中，她的最大問題不是疲勞，而是刺骨的水溫。15 個鐘頭之後，她被冰冷的海水凍得渾身發麻。
她感到自己不能再遊了，就叫人拉她上船。她的母親和教練在另一條船上，告訴她海岸很近，不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什麼也看不到。幾十分鐘之後，從她出發算起15 個鐘頭零55 分鐘過去，人們把她拉上了船。又過了幾個鐘頭，她漸漸覺得暖和多了，這時卻開始感到失敗的打擊。她不假思索地對記者說：「說實在的，我不是為自己找藉口。如果當時我看見陸地，也許我能堅持下來。」
人們拉她上船的地點，離加州海岸只有半英裡！
後來她說，真正令他半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為她在濃霧中看不到目標。查德威克一生中只有這一次沒有堅持到底。2 個月之後，她成功地遊過了同一個海峽，不但是第一位遊過卡塔林納海峽的女性，而且比男子的紀錄還快了大約兩個鐘頭。
查德威克雖然是個遊泳好手，但也需要看見目標，才能鼓足幹勁完成任務。
哈佛大學也做過一個很著名的跟蹤調查，統計目標規劃對人生的影響。調查對象是一群出身、智力、學歷都差不多的年輕人。
結果發現，早早具備長期、清晰目標，並堅持為之努力的人，佔比最少但成就最大，其他佔比對象的人生成就，有短期目標的好過目標不清晰的，有模糊想法的好過完全沒有理想和目標的。
有正確的職業啟蒙教育，更容易做正確選擇，不容易受騙。
曾經還有這樣一則新聞：「長城影視」「藝然童星工作室」等機構，以「檢查身體」為由，招童星過程中觸犯法律，直到2018年這些違法者才遭到法律制裁。這些不滿14歲的女孩，被哄騙、引誘、逼迫，扭捏、羞怯地在鏡頭前脫下衣服，懵懂、無知地，做出很多不雅行為。
如果我們和孩子，很早就對喜歡的、想要做的職業有所了解，有著正確的價值判斷，不至於這麼容易上當受騙、受到傷害。
缺乏職業啟蒙和教育，報志願、選專業、換工作難關闖完一關還有一關。
有調查稱，有七成高考生都對自己的志願填報沒想法，多數人心目中的唯一考量就是「好就業」。
高中畢業還不知道自己的興趣特長，對職業認知非常模糊；身為父母也不清楚孩子的興趣和潛力，認為考高分上好大學就有好工作；換次工作搞得像離一次婚一樣，甚至人生過半還在好奇跳槽啥感受……
我們身邊，也有很多這種想起來後怕、無奈，聽起來勵志實則漫長煎熬的真實故事。如果一開始他們就清楚自己的需要，人生之路可能完全不一樣。
2
放眼全世界優質職業啟蒙實踐有三類
德國、加拿大、美國、芬蘭、英國、瑞士、澳大利亞、日本等發達國家，職業啟蒙教育體系內（注意說的是體系裡的情況），有各具特色的有效模式，各有值得我們借鑑的地方。
作為職業啟蒙教育理念發源地，德國從理念到實踐都備受世人推崇。
這裡的幼兒園，三年4000多個小時，孩子們的主要任務，其實都是在培養生活自理能力、初步認知社會。實現的方式，主要是參觀學習和模擬體驗。
比如參觀警察局，了解警察做什麼、學習報警、處理遇到壞人的情形；參觀圖書館，看到圖書館裡有什麼，學會如何借書、還書。
再比如學習坐車，記回家的路線；到自由市場買東西，學習挑選、認識商品，感知金錢數量和交換形式。
除此之外，孩子們還會去參觀郵局、市政府；去看馬戲、魔術和兒童歌劇；去花圃學習分辨花草、種植物；櫻桃採摘、做南瓜湯、整理房間、修理玩具……
上小學前的德國孩子，能自己搭配衣服、管理時間、自己約會、制訂計劃，熟悉交通規則，學習使用收錄機、煎烤箱等儀器，對緊急情況作出反應，自己找警察，認識每年的重要事件……基本Get生活基礎技能。
到小學和中學，除了參觀學習還有很多職業模擬活動。
德國一年級學生參觀警察局，會比幼兒園更深入講解
小學手工勞動課包括紙工、編織、木工、陶器等。中學操作課分必修和選修，必修有辦公技術、製圖、打字、財會、銷售，選修包括縫紉、家政、電子、木工，以及電器類、護理類、商業類和管理類等課程。
這樣一來，在真正步入社會前，孩子能初步了解職業的基本知識、特點、興趣。
加拿大中小學校，和德國很相似，也設有木工、縫紉、烹調、油漆、制陶等工作場所，並規定學生在中學畢業前，至少要掌握兩門職業技術（學分為參考），為升學或就業做準備。
日本也是一樣，從政府、企業、社會到家長，都很重視職場啟蒙教育。
形成了小學以參觀為主、中學以職場體驗為主、高中以職場見習為主的遞進體系。
芬蘭的做法則與眾不同，有點類似「模擬開公司」。為了解決無數學生進入社會就迷茫，不知道自己要幹什麼、成千上萬年輕人社交無能等社會問題，被譽為「全球教育第一」的芬蘭，成立了「Me & My City」（我和我的城市）項目。
Me&MyCity」項目介紹
簡單說來，就是「框」出來一個微型城市，孩子在這裡從事一種職業，並作為消費者、公民在這裡，模擬生活。
這個項目，與118家公司、210個當地政府機構達成了合作，在芬蘭備受讚賞，並成為評估孩子社會能力、工作生活能力、未來企業生涯等方面的主要方式。
孩子們分別需要在6年級和9年級，到「Me & My City」基地去實踐，時間皆只有一天，內容不同，分別為初級版和高級版。
為了這一天的到來，學生們要做很多準備。其中一項，是要先在學校完成10節課，課程的主題，是讓學生了解真實商業社會的運轉規律，並設定自己在項目裡最適合的職業。
他們會像成年人一樣，寫簡歷，申請工作，人力資源部總監則由老師擔任。孩子們在課程結束後，會知道怎麼應聘CEO等各種職位。
「Me & My City」極度強調真實，它在芬蘭國內共建6個基地，每個微型城市面積約500平方米，每個項目期內都有15-20家企業，或者公共服務平臺（銀行、郵政等），以及70多種職業。而且，這些機構都不是虛擬的，都是真實存在的公司，它們只是全球各知名的企業的Mini版。學生要做的事情，就是在這個公司、這個崗位人日常工作的內容。
「Me & My City」裡甚至有一個銀行系統，背後的原型是芬蘭的諾迪亞銀行。每個學生會領到一張虛擬的銀行卡，有卡號、有密碼，能查詢他們擁有的「存款」。 學生們能盈利，也會經歷虧損，甚至破產。這讓孩子們提早認識到現實的殘酷，知道這並不是一場單純的遊戲，而是真實社會的投影。
孩子們參與項目體驗後交流
2017年，這個項目還擴大到了瑞典首都斯德哥爾摩，邁出了走出芬蘭國門的第一步。如今也被引進了中國，名為「towork」的課程。
上述國外做法，以及未窮舉的其他國家實踐，其實可以簡單歸納為三種模式：
1. 走出去：讓孩子們去到真實的機構、企業或工作場景裡，參觀、感受、採訪。
2. 請進來：邀請各行各業的優秀職業人士，介紹自己的工作內容、感受、價值，讓孩子見到職業榜樣。
3. 模擬人生：比遊戲更真實、全面、深刻，有點類似芬蘭的「Me & My City」項目。孩子相當於親身實踐社會生存機制，學習與他人溝通、競爭、合作。
這種形式需要老師或專門機構組織，輔導孩子們學習經營不同類型的「公司」，孩子們可以根據自己的興趣、能力扮演各種角色。「公司」雖小，卻五臟俱全，董事、經理、人事、行政……孩子各司其職。顧客也是孩子自己，用公司自己的貨幣流通。
3
身為父母要用好自己的職業寶藏
這些做法，都非常值得借鑑。但也不能忽略另一大資源，就是我們父母自身。
我們每個父母，自身就是一座富礦。美國密西根大學研究也發現，孩子對待工作的態度，很大程度上，取決於父母是如何對待工作的。
如果父母雙方都對自己的工作抱有積極態度，孩子會更有信心忽略社會壓力，堅定地追求夢想。
很多醫生世家、律師世家、建築世家，都是因為孩子從父母身上，看到了這份職業的魅力所在。
父母可以把自己的工作，設為和孩子聊天、遊戲的日常主題。也可以和孩子深度職業對話，探討職業瓶頸或長遠規劃。甚至每月或半年或每年，抽一天時間，帶孩子去上班。
不要小看孩子的理解力。如果你願意用簡單的話來表達，他們理解起來其實比大人還牛。3歲以後，職業聊天、遊戲、共讀就可以開始。5歲左右和孩子聊點深度職業話題、看孩子偶像或某鍾愛的職業人物的傳記、做影子義工和志願者，也完全沒有問題。等到小學以後，基本可以馬力全開，各種職業啟蒙方式都可以綜合利用了。
簡單梳理的話，覆蓋不同年齡段孩子，挖礦方法真是很多：
1. 聊天。利用碎片時間，比如散步、等餐、全家人晚餐後，都可以和孩子簡單聊天和玩耍，像是今天做的什麼工作、和誰交談了什麼、怎麼解決、結果是什麼樣，以及周圍親朋好友工作生活中發生的事情。
2. 過家家等角色扮演遊戲。每天生活中發生的、新聞裡聽到看到的，故事素材都可以成為遊戲素材，突出各自的職業角色，就是職業啟蒙高品質遊戲。只要孩子樂意，這種扮演遊戲完全可以玩到停不下來。當然，現在還有很多職業體驗館，圖書館、商場或者專門的職業體驗機構裡，都有這樣的場所。本質上，這和我們在家或幼兒園玩過家家、角色扮演功能一樣，可能道具更豐富、逼真一些，但體驗也比較片面、單一。
3. 隨見隨講。孩子也會每天遇到不同職業的人，見到了我們就可以給孩子講，這種職業是做什麼的、有什麼價值、在什麼環境裡工作、成就感和辛勞各是什麼……
4. 定期或不定期，帶著孩子去真實的辦公場所，陪伴大人工作一天，讓他親眼見識工作場景、同事、工具等。
大一點的孩子，甚至還可以承擔一些能力所及的小任務。孩子就有切身體驗，不再單純憑藉想像，或局限於書本、照片、視頻裡的信息。慢慢地，孩子就能累積起不同的職業感知，也更能理解自己家人的職業內容、特點，形成自己的職業感受，甚至問題和想法。
5. 藉助書本、影像、傳記，拓寬孩子的職業認知和思考。從繪本到百科，從傳記到紀錄片，讓孩子了解專業和職業的關係，各種職業的細節。
6. 學寫簡歷。現在好的幼兒園入園、幼升小、小升初，都有這樣的實際操作了，但多半是父母代勞。如果孩子步入小學，完全可以每年讓他自己試著寫一份簡歷。寫簡歷的過程，也是一個自我總結和反思的過程。對照著升學和成長目標，已有成就會讓孩子更加自信，那些不足又敦促孩子去迎接挑戰、更新升級。總體上會讓孩子自我激勵，積極向上。
7. 到真正的職業場所做義工、當志願者、模擬實習，進一步加深和拓寬孩子的職業認知。
最開始，孩子哪怕只是個影子義工或者志願者，都沒有關係，重在參與、觀察、感受，如果孩子願意，慢慢跟下來同樣會有收穫。
8 . 深度聊天。和日常主題對話不同，深度聊天要讓孩子知道，從事一個職業的收穫，還有所要付出的代價，並影響孩子的職業觀。
所以，除了告知我們的職業、職場職位、工資收入、工作特點，還要告訴孩子我們的學習經歷、求職過程，和其他行業和職業的對比……
還有，高薪職業和更高級的社會地位，人人都會嚮往，但是，這背後的辛勞和付出，甚至是生活方式的影響，人人都可以承受嗎？比如投資銀行的員工，每周80－100小時工作都要注意力高度集中，比起每周40小時的工作時長，這要增加一倍多；比如很多穿著五千月入五萬的工程師，996工作制之外，主要工作內容就是和代碼打交道；比如有的醫生無論走到哪兒，24小時都要帶呼叫器，隨時會被呼到醫院加班。
諸如此類，當清楚這些，職業選擇的初衷是否會動搖呢？
職業選擇這件事，本質上金錢並非唯一，還有個人興趣、能力、生活方式，甚至世界觀、價值觀因素。父母想做和可做的，是趁著孩子尚小，我們未老，好好引導，讓孩子對自己有充分的的認知，對選擇目標有理解和評估，逐步確定理想的職業目標。
9. 實踐演練。和做義工或志願者不同，實戰演練更深度進入真實的世界。比如自己想辦法買賣東西。
現在學校和社區也有開展義賣、市集，某些機構裡也有類似的特色項目，比如身揣1元錢讓孩子獨自生存一天，要外出完成出行目標還不能餓肚子。
職業啟蒙教育，不是簡單告訴孩子，司機是開車的，警察抓壞人，清潔工收垃圾……也不是告訴孩子，當公務員穩定、演員掙錢多、消防員太苦……不是覺得某種規劃更好，想盡辦法讓孩子按照大人的選擇生活。更不是認為職業規劃完了，這輩子職業都不能變，或者認為孩子適合某種工作，就不可以幹別的。
真正優質的職業啟蒙有很多方法，目的都是讓孩子從成長到成人、從現在到未來做準備，最終找到適合自己的快樂生活模式。
它要讓孩子真實、全面地體驗我們的世界，了解整個社會構成；要增加孩子的眼界和閱歷，對他人和世界更寬容、更從容；更要讓孩子發現自己的職業興趣、個性能力，知道自己想做什麼、能做什麼，人生要過什麼樣的生活。