園本教研「尋足探徑」為幼有所育貢獻「育英方案」

2020-11-18 現代校長微訊

11月13日，王林園長帶領太原市育英幼兒園團隊，應山西省幼教中心之邀，參加了「新時代學前教育深化改革規範發展教研員能力提升研修班」園本教研展示活動，與參會人員共研園本教研之「思」與「踐」。

育英人在三年課程建設中強內功，通過多維引領示範樹品牌，在互鑑互訪、課程建設中不斷貢獻「幼有所育」的育英方案。


<!--@@SectionTitle="常態化園本教研展示，觀在前" Type="normal"@@-->

依照慣例，以熱身遊戲的教研開篇，使適度緊張的會場氣氛變得輕鬆活躍，老師們的狀態也隨之更加放鬆自然。


教研主任高華就育英近三年來形成的標準化一日流程的11個環節進行了梳理和回顧，對現階段教師們精心創設的班級籤到牆和已取得的階段性成果給予肯定。

同時她明確提出此次教研主題，即深度研磨牆飾背後的教育價值並引發教師們的再創造。


現場，小、中、大各年級代表教師以各班級籤到牆為案例，圍繞設計思路、操作模式以及幼兒發展點等方面展開講述，對標《指南》，解讀行為。

隨後，各年齡組教師分別就此展開小組討論，從問題導向入手，結合各年齡段幼兒發展特點，再次梳理《指南》目標並進一步挖掘教育潛價值，現場設計出更豐富多維的牆飾，支持幼兒發展。


如果說反覆實踐是對個案的完善和優化，提拎總結則是對共性問題的深度思考，也是由點及面、從感性認識上升到理性認識的必經之路。

在各小組的現場實操、經驗拓展分享之後，本次教研的提升點落在了對各年齡段籤到牆背後教育價值的深度認知上：小班組老師提出，籤到可以延展到對家庭教育的指導；中班組老師提出，可以增添周六、日項目完善幼兒時空概念；大班組老師提出，可用自主籤到的方式促進幼兒發展。這些都將成為籤到牆的亮點，被推而廣之，再次運用到各自年齡段的實踐中。


<!--@@SectionTitle="層次化專題分享引領，思在後" Type="normal"@@-->

「『研』就是細磨與深入地探求；『教研』是對教育教學現象細磨與深入的研究；『園本教研』則是立足本幼兒園的教育教學現狀而展開的細磨與深入的研究。」王林園長園本教研專題講座開篇如是說。


在精確明晰了「園本教研」的概念後，王園長從「明標」和「探徑」兩個方面深度剖析了園本教研的定位和方法，從園所發展目標到育人理念，從內需發展動力到行業引領示範，思維深刻，言之鑿鑿，贏得在場觀眾的陣陣掌聲。


<!--@@SectionTitle="劃重點" Type="normal"@@-->

園本教研要從促進教師專業發展、提升園本課程質量出發，將「本幼兒園」和「深入研究」作為園本教研的核心要素持久展開。要善於從自身幼兒園的教師團隊、園所定位、家長需求等方面發現問題，進行研討並嘗試解決問題，王園長真誠地提醒各位參會教研員切勿照搬照仿。

在具體途徑方面，王園長給出樂研、會研、享研三部曲指導方案。其中分別對執研者和參研者給予了相應的指導，確保所有教研人員各司其職，各盡其力，各有所獲。


預則立。無論執研者還是參研者在園本教研之前都要做到心中有目標，行動有方向。執研者要備教研活動、形式、層次、流程、預設等都要做到心中有數，只有這樣才能更利於發揮其執牛耳的作用，提升團隊核心力；而參研者也要對教研主題提前準備，查資料、找問題做出積極互動。

講座中，王園長還很重視教研切入點的微小性，認為聚焦微小、單課研、一刻三研等多形式的教研方式可以聯動並用。

園本教研是教師成就自我、同伴互助支持、園所教育質量提升的重要途徑，要以開放共贏的心態，向高質量教研邁進。


園本教研是園所發展的生命力。促進教師成長，將教研變成個體持續發展的內需動力，育英人與育英園將繼續肩負教育使命，在幼有所育走向幼有優育的行業引領中傳播更廣的聲音，活出最美的姿態！


（責編 黃晶 張丹丹 通訊員 段寧莎）

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