原來一個副高職稱老師可以比中級職稱老師多出這麼多錢啊

2020-12-16 80後小公

有網友問:中小學老師從十級升到七級,在待遇上到底會發生什麼轉變?

公立中小學屬於事業單位,在編教師走的是專技路線,實行職稱評聘制。從十級到七級,也就是說從專業技術中級職稱職務晉升到副高職稱職務,工資檔跨了幾級,自然待遇會有一定提升。

主要增資項有三塊:一是基礎性工資,比如崗位工資、薪級工資,這些基本上是統一標準,也就是所謂的國產,從中級10級到副高7級,每月大概可以增加800-1000元左右;二是區補,也就是區域性地方補貼,這和地方經濟有關,其他地方不知道,以小公所在的西部三線城市為例,從中級聘到副高崗位後,每月津補貼大概可以增加300-500之間;三是年終獎勵性績效,中級職稱崗位和副高崗位是有等級差距的,比如績效工資再分配,副高就明顯高於中級,七七八八算下來,光年終這一塊,副高可能就比中級多五六千甚至過萬,這還是全額供養性質的事業單位。如果是差額撥款的公益二類事業單位,比如醫院,一個中級和副高可能年終就可以差好幾萬,單位效益越好差距越大。

這樣幾項收入算下來,副高職稱一年保守比中級職稱多一萬多元,多的可能有好幾萬,比如東部一些發達地區以及上面說的一些效益比較好的單位。對於一個拿死工資的上班族來說,一年多一兩萬甚至好幾萬收入,絕對是一筆不小的進帳。帳不算不明,這一算下來,也就不難理解為什麼很多老師為了一個職稱不惜打破頭去做業績、找關係了。

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    中小學老師評聘副高職稱,確實難,主要體現在以下幾點:一、副高指標有限副高指標是按照單位教師總數以及現有副高職稱人數分配而確定的。所以具體到每一個單位,都存在僧多粥少問題。所以在基層中小學,有許多老師評副高職稱條件達到了,但苦於指標少而評不上的人大有人在。
  • 已經評上副高職稱的老師,要不要再接再厲,爭取評上正高級職稱?
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    「晉升副高太難了,我不評了。我想安心生活,錢多錢少快樂就好,簡單的才是幸福的。」 曾老師說:「我同事陳老師雖然晉升了副高職稱,雖然比我多了近千塊錢工資,但比比我的兒子和他的兒子,我比陳老師值!每個月千把塊錢能買到他兒子的未來嗎?」 這兩年,孩子讀大學了,曾老師也清閒了很多,他又想起了他的副高職稱。但他說深思熟慮之後,還是放棄了: 首先,還是班主任。
  • 中小學高級職稱和中級職稱的區別對待
    因為不同的職稱等級決定著不同的薪資,那簡直天差地別。近幾年教師職稱評審改革,從之前中學教師職稱最高等級為副高級,小學教師職稱最高等級為中級,變成讓越來越多的中小學教師參評與教授級別一樣的正高級職稱。從正高級職稱到員級,一共分成5個等級,從高到低為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。職稱有等級,薪資也有等級。正高拿1——4級薪資,高級(副高)拿(5——7級薪資,中級拿8——10級薪資,初級拿11——13級薪資。
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    職稱是專業技術人員的專業技術水平、能力,以及成就的等級稱號,象徵著一定的身份。在教師這個職業上,可能比較經常聽到,很多老師希望自己能夠被評為一個更高的職稱,因為職稱越高,相應的待遇也會更好,而且高職稱本身也是對教師的一個肯定和榮譽。
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    還有人這麼說:「以前的大專生、本科生,就招那麼點人,自然金貴;現在大學都擴招,是個人都能念,學歷文憑早就不值錢了!」這話真的對嗎?你要是評過職稱,你就知道,這話就是在放屁!職稱與學歷的關係中專、大專學歷,出來工作時間早,看似比那些多讀了兩年書的本科生佔便宜,其實人家是「後來居上」。
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    是以,近年來,從上到下,一直都是在深化職稱制度改革。過去為人所詬病的一些問題也在逐漸得到解決。比如,尊重教師的教齡,滿二十五年可以直評中級,滿三十年可以直評高級,不受學校職稱指標的限制,當然,這只在部分省市的農村學校實行了,還沒有全面推廣開來。
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    可以說在衛生體系,想升副高,持有中級衛生職稱證書是必備條件,沒有中級職稱,想報名參加副高考試都沒有資格! 而一旦擁有中級衛生職稱,主治或主管等管理崗就向各個專業的(初級士)敞開了大門,一旦晉升到管理崗位,相應的福利待遇都會有一個質的提升,升職加薪在這裡體現得淋漓盡致。 首先持有中級衛生職稱證書可以實現內部晉升。
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  • 職稱怎麼「評」出好老師
    比如揚州中學的那些老師,對不起,你要在這裡只能做中級,你要想評高級,到其他中學去,到農村學校去。   所以,評聘嚴格合一,再結合確定一個地區和學校的合理職稱比例問題,每個學校按照教師人數設置崗位,評聘結合,有利於推進學校和區域的教育均衡發展。這樣,相對薄弱的學校也可以評中級,可以吸引人才,優秀年輕教師就有動力到鄉村薄弱學校。我覺得職稱比例要相對合理,相對穩定。
  • 職稱的意義是什麼?中小學教師職稱痛點
    關於老師職稱一直以來備受爭議,褒者,認為可以促進老師競爭,有效調動老師積極性,打破平均主義,現在沒有比職稱更好的激勵機制了;貶者,認為職稱打擊了老師的工作熱情,佔用老師大量的時間,促進了教育功利化。一個不爭的事實是,職稱評定是老師的一塊心病。在沒有評上高級之前,都在為職稱忙碌。職稱的誘惑為什麼這麼大呢?
  • 「職稱」等級分四級,你到哪一級了?
    「 你職稱評了嗎?」「你中級還是高級了啊?」「高級答辯難不難啊?」等等。 職稱可以分為四個等級:助理級(初級)、中級、副高級、正高級(研究員級)。大部分專業技術人才,尤其是建工領域的,幾乎評到了副高就不會再繼續晉升了,有人因工作忙碌、有人因覺得正高難度太大,自己希望不大,有人覺得副高就夠用。這個因人而異,覺得什麼級別的職稱對自己更有幫助,就去晉升就好。
  • 事業單位,副高職稱與正高人員,退休後工資差距有多大?
    在相同條件下,正高和副高職稱的養老金之間的差距仍然相對較大。以教師行業為例,但在中小學中高職稱真的非常稱有,一個省每年只有大約200人。一萬名教師可以擁有兩個高職稱便是奇蹟,而副高職稱儘管與正高職稱只差了差了一級,但這個數字遠遠高於正高,佔約25%。
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    在之前,我也發過一篇文章「中小學高級職稱名額增加了,卻把老師『逼瘋』了」,論述了職稱評審過程中的一些現象:最近是全國各個省份都在進行職稱晉升,說到職稱,是每一個中小學教師為之奮鬥的目標,尤其是高級教師職稱,既是一種榮譽,又可以增加工資,被老師們戲稱為「發家致富」。
  • 41歲評上正高職稱,收入會增長多少呢?能超過50歲的副高教師嗎?
    對於一個普通老師,能夠在41歲評上正高級教師,絕對是付出非常大的心血,也是非常優秀,實在是難能可貴。付出總有回報,評上正高級教師後,他的工資待遇有了大幅提升,那麼他的收入會有多大提高呢?能不能超過50歲的副高級老教師呢?