自閉症，又稱孤獨症，是一種由於神經系統失調導致的發育障礙。據統計，我國目前大約有1300萬自閉症患兒，平均每100個孩子中就有一個自閉症，全球目前自閉症患兒已經超過6700萬。這些「星星的孩子」都是含苞待放的花朵，然而當這些美麗的花朵還沒來得及綻放的時候，就不幸生了病，讓整個家庭都陷入不幸之中，給患者個人，家庭，社會都會帶來很大的危害。目前，自閉症還沒有完全治癒的方法。
為什麼自閉症是不可能康復的，還要給孩子做康復？
其實解答這個問題的方式很簡單：像癌症、白血病、愛滋病等絕症也是無法治癒的，那為什麼我們還要為其治療呢？因為我們想通過治療提高患者的生活質量、儘量延長其壽命，也體現出醫學的人文關懷。
自閉症同樣如此，我們想讓孩子們獲得認識世界、感受世界的能力，讓他們感受到周圍的人的愛，讓他們獲得更高的生存質量。從另一個層面上講，如果不提升孩子認知、理解能力，那麼他的情緒行為的異常就會顯現出來，會有自傷或攻擊他人的行為，就會危害家庭或社會。因為自閉症孩子有學習的欲望但又不知道怎樣去學習，更不知道如何表達，只能用大吼大喊、自傷、攻擊的行為作為表達他們心中想法的方式。
自閉症康復是一個漫長的過程，自閉症孩子是需要終身監護的。而且他如果有攻擊行為傷害了別人，因為自閉症是精神疾病，所以按照我國法律，他們的行為並不屬犯法。這樣說，你是否明白。我們對自閉症孩子進行康復，是為了讓他們更好的適應社會，讓他們也有受教育的權利，同時也是提升他所在家庭的生活質量，盡力消除危險因子，使他周圍環境裡的人更安全。從這個層面上說，我們對自閉症兒童進行治療不但是在康復孩子，同時是在拯救我們自己，我們生活在同一片藍天之下
自閉症孩子必須及早幹預，越早效果越好。
當孩子們被診斷患有自閉症，家長們一定懂得以下的幹預，而且越早介入，效果越好。
1要學會欣賞自閉症兒童的進步。
學會發自內心地對孩子說「真棒」，孤獨症家長要儘快地使自己面對現實，尊重自閉症兒童的生命價值，意識到作為家長對孩子應承擔的責任。做到這一點，就能客觀的觀察孩子，體會他的不容易;就會發現孩子的可愛之處。從細微點發現孩子的長處，動態的評價孩子的變化很重要。
2用心體會孩子的期望。
對於我們的孩子來說，為他創造一個愛的氛圍，給予他充分的鼓勵與信任非常重要。他們雖然語言能力很低，甚至沒有語言表達能力，但他們異常敏感。他們能從周圍人表情的細微變化中讀出很多的內容：是高興，是生氣;是喜歡，是嫌棄;是失望，還是驚喜。孩子在周圍人由衷的鼓勵與支持下，他會變的越來越配合，從不願意學習到主動要求學習，他能學會以前遲遲學不會，或被認為不可能學會的東西，他會越來越自信，對新的東西越來越感興趣，而不在是僅僅將注意力放在玩手看汽車等刻板動作上，從而興趣面越來越寬，刻板行為越來越少，他會變的越來越願意與人交往，他那扇自閉之窗越來越開放，交往能力最終提高了。
3讚美優點優先於注意不良之處。
常人說「愛之深，責之切」，期望越高，失望越大。孤獨症孩子的家長在自己的孩子與別人的孩子相比時，總覺得他一無是處，即使孩子有點小進步也覺得小事一樁，不足以樂，不值得誇獎，由此而帶來的是不知不覺對孩子的傷害。不要太吝嗇對你孩子的誇獎，要做到：忽略他所不期待的行為，用心發覺孩子的長處，發自內心的讚美，並將其儘可能的表現在你的語言當中，表情上、眼睛裡、創造一個教者、學者都開心的良性循環，激發孩子學習的動機，讓孩子的周圍充滿愛，充滿讚賞與鼓勵，我們的孩子在這種愛中，一定會與我們一道鼓足勇氣，加倍努力，向生活挑戰。
自閉症的康復該如何開展？
1、應用行為分析療法（ABA）
ABA是科學的應用行為分析療法，是一種結構化的教育方法。它可把要教授的技能分解成可執行的行為單元，用特殊的手段對每一個行為單元進行培訓直到掌握，最後把已掌握的行為單元串聯起來形成更為複雜的行為，表現在語言、模仿、遊戲技巧、社會交往等。在治療自閉症時常採用的行為療法。
2、結構化教學法（TEACCH）
結構化教學法源起於自閉症兒童利用視覺多於其它感官，所以視覺策略是教導自閉症兒童的其中一個有效方法，它能幫助建立及維持兒童的專注力，使他們容易接收和明白數據；且能把抽象的概念具體化，使指令表現完整、清晰和統一，減少重複提示的次數等。
3、人際關係發展幹預（RDI）
RDI是近年來由美國臨床心理學家Steven Gutstein博士針對孤獨症兒童的核心缺陷提出的訓練方法。該方法著眼於孤獨症兒童人際交往和適應能力的發展，強調父母的「引導式參與」，在評估兒童當前發展水平的基礎上，採用系統的方法循序漸進地觸發孤獨症兒童產生運用社會性技能的動機，進而使其習得的技能在不同的情境中遷移，最終讓患兒發展出與他人分享經驗、享受交往樂趣及建立長久友誼關係的能力。
4、圖片交換交流系統（PECS）
圖片交換溝通系統(PECS)是一套專門訓練自閉症學童與人溝通的系統，它的特點是讓自閉症學童使用圖像輔助溝通。
5、地板時光
「地板時光」療法,是國際著名的自閉症康復教育專家美國的格林斯潘教授歷經三十年時間,通過近千個自閉症兒童教育康復案例的操作和研究而發明的康復教育方法。地板時間是由孩子作主導的，以孩子的發展階段和興趣為基礎而去營造一個遊戲的環境。透過平衡相向的夥伴關係擴闊孩子的互動經驗，並按照孩子的特質來調節互動風格。
6、遊戲文化介入（PCI）
讓訓練活動儘可能遊戲化，生活化，讓孩子愉快，才能讓孩子接受和喜歡。對孩子最好的幹預方式，就是不斷地跟他玩，跟他遊戲。就算是很無聊的遊戲，還是要跟他玩得很開心，玩三個小時，甚至五個小時。
7.其它訓練方法
聽覺統合訓練、感覺統合訓練、認知訓練、音樂治療、海豚、白鯨輔助治療、瑜伽、水療馬術等。
雖然康復訓練的方法有很多，實際情況卻是千差萬別，治療師的康復工作可能也只是精衛填海，雖然如此，但只有不斷努力，孩子們才會看到希望。