滿分150分的數學，最低分只有36分……惠水二中操場旁的公示欄上，張貼著79名教師參加「期末考試」的成績。對此，有家長認為讓教師參加考試，並公布成績可以提高教學質量；也有參考的教師覺得，公布的考分如果過低，會在學生面前沒面子。25日，該校校長就此表示：「誤人子弟，才是真的沒面子。」（1月28日中國新聞網）
2013年9月5日，教育部再次就《小學生減負十條規定》徵求意見稿面向整個社會徵求意見，而這部徵求意見稿明確規定，「教育質量監測不公布學生成績與排名」。也就是說，學校可舉行考試監測教育質量，但不得公布成績與排名。而早在2004年，《上海市未成年人保護條例（草案）》也明文規定，「教師不得公布學生的考試成績名次」。而這樣的規定，一旦面對教師這一群體，就立刻統統失效，這樣的天壤之別，真心讓教師難堪。他們不禁發問，同樣是考試成績，為什麼學生的成績就一而再再而三地受到保護，而教師的成績就落得張榜公示的命運呢？
這樣的雙重標準，其實還體現在另一層面。面對學生的成績，我們往往振振有詞地強調，成績好，並不能說明什麼問題，而老師考試的成績，就與提高教育質量甚至是能否誤人子弟直接聯繫。這樣的要求，必然導致，老師也只能以成績作為評價學生的唯一標準。
避開所謂的隱私與保護不談，將教師的考試成績直接與是否誤人子弟相掛鈎，顯然是應試教育的觀念在作祟。只要對教育教學工作有些常識性的了解，我們都清楚，題目做得好與課堂教學之間，很難畫上一個等號。根本不會解答習題的老師，顯然難以與優秀教師掛鈎，不過，善於解答習題的老師，也未必就能冠上優秀老師的稱號。因為，組織一堂有效的課堂教學，根本就不是解答習題這麼簡單，更不必提升到育人的層面了。
當然，即使是就事論事，只說考試與教學的關係，那麼，作為學校的主管者，是不是也應該考慮到，這樣的公示，會讓那些成績不理想的老師給學生留下什麼樣的印象。學校主管者都是以分數論英雄，學生更是以成績論老師了。可想而知的是，這些成績排名靠後甚至是墊底的老師們，他們今後還如何要求學生？在眼下這樣一個大環境之下，考試成績，在學生與家長的心目中，意味著什麼，這一點，校長有沒有反思過？一旦某一名教師因為考試墊底而給學生與家長留下最差老師的印象，那麼，這幾乎就已經宣判了這一名老師教學生涯的死刑。因此，作為學校的主管者，如果想以此警告教學第一線的老師，那麼，我們是不是也可以局限在教師這一圈子當中而不必廣而告之呢？