#中小學語文閱讀#提到讀書，總會聽到一些家長的怨言：家裡放了一堆的書，上面落滿了灰塵，孩子從不去看，即使是看，也總是翻一翻， 一會兒就看完了。為什麼會出現這種現象呢？究其原因，是孩子們沒有興趣。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，孩子們就有了閱讀的動力。那麼，學生究竟什麼樣的書才能引起學生的興趣呢？
為此，我特地在班級內開展了一次小調查。調查結果顯示，在多種類型的書籍中，最受學生歡迎的是動漫和故事書。但是，這些書內容淺顯，形式單一，對孩子們的幫助並不大。真正有用，有內涵，有思想的文學名著他們為什麼不願意去讀呢？
原因大都是：①、篇幅太長，情節太複雜；②、人名不好記(外國名著),③、語言太過於深奧，看不懂……閱讀「工程"剛開始，就遇到了難題。如何打破僵局呢？我陷人了思考之……慢慢地，我發現只要教師引導好了，孩子們還是願意去讀的。
於是，我決定先從中國作家，和孩子們的生活比較接近的，學生覺得有意思的書人手。通過反覆搜尋，篩選，酌量，最後鎖定了曹文軒的《草房子》。這是一本描寫孩子們的世界、展示孩子的生活、有趣、有愛的書。我決定以此為契機，打開一個突破口，讓孩子們真正去領略文學作品的風採，從而愛上閱讀。
榜樣的力量是無窮的。最好的榜樣肯定是老師。一個愛閱讀的老師，一定 會帶出批愛閱讀的學生。 為了具有說服力，我自己先到書店裡買了一本《草房子》,並利用休息時間認真閱讀，反覆品味文章，真正走進了書中的世界裡。在把這本書認真閱讀三遍後，我開始向學生們推薦這本書了。
學生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。最初，班上只有三分之一 的孩子在閱讀這本書，普及率並不高，怎麼辦呢？看來，孩子們的興趣還是沒激發出來。
於是，我利用每節語文課的前十分鐘，讓看過的孩子在班級交談今天所讀的內容，孩子們談得饒有興趣，特別是桑桑六月天披著棉襖在烈日下走來走去，把家裡的蚊帳拆掉做漁網，禿鶴在運動會上使壞，影響學校榮譽等有趣的情節。
其他的孩子聽得哈哈大笑，興趣無形中激活了。慢慢地，閱讀的孩子越來越多，最後.全班四十六名學生，每個人都開始了閱讀這本書。
古人云：預則立，不預則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性.指導學生制定閱讀計劃至關重要。一本厚厚的書籍，想讓學生下子讀懂，讀透是不可能的事情。針對班級學生的實際情況，我制定了階梯性的閱讀任務：
第一階段，粗讀。每天閱讀兩個小節，了解文章內容；
第二階段，細讀。品讀精彩句段，積累優美語句；
第三階段，悟讀。感受語言文字的魅力，學習作者的寫作方法。
當然，學生的實際情況不同，閱讀任務也並不是每個孩子都能完成，都能完成得好。沒關係，只要學生願意讀書，無論收穫大小，我都給予大力的肯定。
為了讓學生更好地閱讀，我合理利用「晨讀」、「午誦」、「暮省」的時間並在每周抽出1——2 節課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，交流閱讀心得，做摘抄筆記。布置作業時淡化書面作業，以閱讀為主，讓學生有時間去閱讀。
有限的課堂，遠遠滿足不了學生對知識的渴求。葉聖陶老先生說過：「語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。 」為了真正做到舉一反三，學生每學一篇文章，我都會儘量地向他們介紹幾篇相關的文章或書籍。如上了《牧場之國》，學生對荷蘭的美景讚不絕口，對異域風情心馳神往。
於是，我向他們推薦了《荷蘭的花》、龍今的(荷蘭散記》和邢士嘉的《個性威尼斯》，進一步拓寬了他們的視野，激發了閱讀的興趣。學了《普羅米修斯》後，我引導孩子們多渠道收集古希臘的其他神話故事，並在班級內開展了-次故事會 ，評出小小故事……
由課內延伸到課外，由一個點帶動個面，孩子們的閱讀興趣越來越高，氛圍越來越濃厚，令我欣慰不已。閱讀，已漸漸成為了他們的一種習慣。
於是，我乘勝追擊，又向他們推薦了一些的書籍：林海音的(城南舊事》.高爾基的《童年》,法布爾的《昆蟲記》，羅貫中的《三國演義》、科洛迪的《木偶奇遇記》等。範圍越來越廣，內容越來越豐富。
新課程標準要求學生的課外閱讀總量應100萬字以上。要完成這樣一項巨大的任務，必須要讓他們愛上閱讀，變「要我讀」為「我要讀」，廣泛涉獵，不斷進步。
在今後的教學中，我會一如既往 ，和學生們共同閱讀，讓閱讀成為一種習慣。
（作者：耿玉楓）