為校園小作家點讚

郭海鴻

最近，深圳富源學校高三女生龍思韻出版了一套四卷本的文學作品《最青春書系》，其中包括一部散文集，三部長篇小說。我們都是以吃文字飯自居的人，聽到這個創作量，著實吃了一驚，這可是學業在身，而且面臨高考的在校學生，一邊應對學業，一邊寫作出書，她這是怎麼做到的？這裡面，肯定有不少「秘笈」。其實，這不是龍思韻第一次出書，早在初中時期，她就出版過長篇小說《鳳凰花開》，引起了關注，成為深圳校園文學圈裡小有名氣的一員。

中學生的文學創作，凡見開花結果，外界點讚的多，而在大部分家長、老師中間，反對的卻遠遠比主張的多。聽說哪個少年作家很成功，發表了小說，出版了書，得了獎，表面說好呀好呀，真了不起，而對自己的孩子、學生，卻特別反對，完全是裡外不一的兩個態度。為什麼？就是一句話：學業為主，升學、高考為王。還要冠冕堂皇曰：「上不了大學你什麼都不是」。還有人假裝專家似的說，中學生閱歷淺，思考能力不足，還不是從事文學創作的階段——這其實就是最正確的謬論，不知他們認為什麼時候才是最好的階段？

中學生從事文學創作好不好？其實，這是個老話題，也是個偽命題。十幾年前，韓寒、郭敬明作為當年的校園文學最奪目的兩個人物，一直都是話題中心。這種矛盾的辯題一直都在——既稱讚韓寒、郭敬明的作為，又禁忌這種類型的成才模式。特別有些人佩服韓寒的張揚個性，敢於挑戰世俗常規，而走自己的道路的精神，又害怕自己的孩子、學生以韓寒做榜樣，輟學寫作、玩賽車，整個不務正業。這實際上就是杞人憂天，任何一種成才模式大凡都是可遇不可求的，可鼓勵，未必能複製，也就是說，即使你放開了讓孩子們去崇拜，他們也未必就會那樣走，或者說，放開了讓他們去學，也不一定學得了。

因此，討論中學生寫作會不會影響學業，耽誤前程的問題，幾乎就是沒有意義的。反之，我對那些旗幟鮮明重視校園文學，利用第二課堂開展文學教育的學校，表示讚賞，這種做法不論什麼時候都屬於先見。通過文學社團活動以及其他形式的文學教育，彌補傳統寫作教育的缺陷，最大限度挖掘出學生的文學潛質。有這方面的行家介紹，「中學甚至小學階段引導文學寫作，並非要讓孩子寫出多麼精美的文學作品，而是培養感受文字之美，想像之美的能力，一個愛好文學的中學生，掌握其他知識的能力顯然要強得多」。此乃經驗之談，我認為很是在理。

深圳的校園文學氛圍一直都是比較濃的，「陽光寫作」理念的推廣在深圳也頗有傳統，許多學校的文學教育活動尤其活躍，中學生發表文學作品，獲獎出版已不鮮見。如今，捧出一套文集的龍思韻同學，是深圳校園文學花圃裡綻放的一朵小花，我們祝賀她，期待她走得更遠，更穩健。