【吳非專欄】
套路往往是死路
原創作者|吳非（原名王棟生，筆名吳非，南京人，著名雜文作家，江蘇省特級教師，首批教授級中學教師，南京市名教師。）
有些同學反映，從小學到中學的作文，不知不覺學了一些套路，往往寫著寫著，不由自主，輕車熟路一般地「滑」進去了，沒怎麼動腦筋，總能混個七八十分，考試時也能得中上等分數。但正因為這樣能「混過去」，便感到學作文沒有什麼意思。得過且過，自然培育不出努力前行的能力；缺乏智慧，一旦遇到些挫折，便會想到走老路的輕易。這些，都是作文套路存在並流行的心理基礎。
作文的套路不是當代的發明，有「作文」這回事時，就有各種套路了。科舉到了「八股」時代，有專門為應試而編纂的總結各種行文模式的書冊。應當說，中國古代最早的教輔就是專門對付作文的，因為當年科場只考一篇「作文」。《儒林外史》裡寫過一位好心的馬二先生，「總以文章為舉業」，他編過一套《三科程墨持運》文集，他很希望讀書人背熟他選的範文，去對付考試。然而，科舉的應試文因刻板的模式無法「流傳」，世之流傳的，絕大多數是古人的自由寫作，是那些不按模式而發的自由吟唱。
看一些學校推薦使用的作文教輔，幾乎要笑出聲來，想像不出出版機構怎麼會編輯這樣的書，也想像不出教師怎麼敢向學生推薦。這種「精品訓練」「快速構思」教的全是基本套路。
比如，「議論文訓練」的套路：就某一類話題，提供一組在第一段需要點明的「精神」及「用得著的關鍵詞」，提供十來條可以作為例證的材料，提供可以引用的十條格言、十個警句，提供五六組可以用作對比的正反例子；「得分亮點」一欄中，「責任」如何重大、「未來」如何召喚的排比句怎樣組合才能煽情，主題詞如何與當下形勢「巧妙結合」，結尾如何「點題」以「加深印象」，等等。
我的感覺，這不是「作文教學」，而是賣兒童的樂高玩具。編寫者和出版者把作文教學貶損到這種程度，也是對人的欺騙。我們一些同學是不是太忠厚、太善良，捧著這樣的教輔，難道不感到人格和智商被侮辱了嗎？推行這種教輔，還不如賣保健品，一些保健品雖然談不上有益，但可能無害，而這種一味灌輸套路的教輔，就是讓學生喪失思考能力，教學生去欺騙、去混。
高中時代，你應當有自我意識，也應當有能力去思考一些比較大的問題。這個年齡段，應當有批判意識，有自我表達的願望，有創造性的表達方式，而不能照著別人提供的模板去「描紅」，去「組合」，去「拼裝」。沒有思想，沒有創造，到了十七八歲仍然只是學搭積木，以後還能做什麼？
「套路」不算路，要算也只能是一條死路。如果有人教你學作文套路（或是讓你「背範文」），那一般只有兩種可能：一是你這個人太不會動腦筋，簡直笨極了，沒法子教了，老師束手無策，對你感到絕望，只能教你些套路讓你去混條活路了；二是老師本人只會教套路，當年他也是憑藉作文套路矇混過關的，如今，他帶著你們「守株待兔」。
不要因為曾經用套路混過關或者討了便宜，便放棄有價值的學習，投機取巧，那樣做貽害無窮。你真以為你那些套路作文別人看不出來是拼裝混搭的？你真以為天下老師都「有眼無珠」？他們久經「考」驗，見多識廣，知道你是怎麼玩套路的，只不過他們也無奈而已。再說，「套路」也不只是作文才有，各行各業，都有偷懶的路數。
我們一些同學對閱讀要求並不低，往往也會批評一些文章沒有新意，形式是模仿誰誰誰的，哪些話是有範式的，等等。可是，眼高手低，輪上自己的作文，就怕動腦筋了。對這類問題，是不是應當有所反思呢？
需要說明的是，有些實用文要講基本格式，和這裡要反對的「套路」未必是一回事，不能混為一談。
作文是思維活動，人不應當也不可能依照「模式」去思考、去表達。當然，不是所有人都有獨立思考的意識，但是作為學生，你難道沒有對智慧的追求嗎？人生有很多創造的機會，作為正在學習的人，千萬不能怕思考，把自己埋沒在各種偷懶的套路中。
本文為「源創圖書」編輯推薦，選自《七彩語文·高中新語文學習》2020年第3期，版權歸原創作者吳非老師所有。
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作者簡介：
吳非，原名王棟生，南京人，著名雜文作家，江蘇省特級教師，首批教授級中學教師，南京市名教師，享受國務院特殊津貼，筆名吳非。1950年出生，1968年下鄉插隊，1982年春畢業於南京師大中文系，進入南師附中任教至退休。主編《高中文言讀本》、《初中文言讀本》（江蘇古籍出版社）、《古詩文誦讀》、《現代詩文誦讀》（江蘇教育出版社）等20多種教學用書，為《中學語文（必修）》（蘇教版）、《新語文讀本》編委，發表教育教學論文20篇；1988年起在教學之餘從事雜文寫作，發表雜文、評論、隨筆2000多篇，獲雜文界最高獎項林放雜文獎，出版雜文體專著《中國人的人生觀》《中國人的的用人術》，雜文集《汙濁也愛唱純潔》等。2004年在《南方周末》上刊發的《不是愛風塵》引發了社會上對中學教育的大討論，出版教育隨筆集《課堂上究竟發生了什麼》《前方是什麼》《不跪著教書》《致青年教師》《教育參考－吳非視線》在教育界影響頗大。
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