【設計說明】
「讀寫結合」是語文教學的根本任務，也是中學語文課堂學習應該達成的一個基本目標，然而在實際教學中，這一點並不盡如人意，只讀不寫或讀寫分離現象相當普遍。尤其是畢業班的複習課，普遍存在重文言文複習鞏固輕現代文回顧梳理的現象，本課以蘇教版高中語文必修一、二模塊為依託，本著課內外結合的複習原則，探討如何引導學生複習現代文的同時，積累作文「素材」，以求從根本上解決作文教學的難題。
時間：一課時
會議安排——
講課流程——
（回答問題的薄開瑞）
環節一、認識素材，回顧教材
環節二、積累金句，見賢思齊
• 【摘抄】看到一個大氣的人，好比行走於莽莽野草之地，忽然撞見一棵森茂大樹，在微風中，聆聽了千葉萬葉相互的交談。
——簡媜（zhēng）《大氣》
【白批】：我也很欣賞大氣之人。大氣，但不傲氣，舉手投足之間自有一份氣度惹人豔羨。簡媜對大氣之人的闡述很是切中要害，那些人，不爭，不是因為不敢爭，而是為人留道路；不讓，不是不想讓，而是堅守著原則。應是如參天大樹一般，這樣才能遮蔽一方水土，逍遙千年萬年。
（師生對話，互動啟發）
（回答問題的崔琪）
環節三、運用素材，存乎一心
1、
2、
（回答問題的劉耀澤）
3、
環節四、圍繞主題，精心選材
（上課中）
1、鋪墊一
《論語·鄉黨》
（1）廄焚。子退朝，曰：「傷人乎？」不問馬。
（2）廄焚。子退朝，曰：「傷人乎？」「不。」問馬。
2、鋪墊二
環節五、深入領悟，遷移運用
環節六、課堂小結，歸納引申（滕州大塢作家王開嶺先生的話）
環節七、說課
說到我的這節課，目標有三個，由低到高，也是想對應一下語文學科的核心素養。
任務1.簡要梳理課內作文素材；——主要想解決素材積累的問題，語言建構與應用
任務2.學習優化運用素材的基本作法；——主要想解決素材運用的問題；思維發展與提升
任務3.培養圍繞主題選材的作文意識。——主要想解決從素材的角度突出表達主題的問題。審美鑑賞與創造，文化理解與傳承
最後引用王開嶺的話小結，感覺比較適合這堂課。
作文的得分是各種因素綜合發生作用的結果，這節課只是想從素材的角度對學生加以引領，並且想嘗試給出一點具體指導，哪怕有一點能被學生掌握，也是值得的。
李老師給的任務叫讀寫結合，這節課雖然學生既讀了，也寫了，但是暴露的問題也很不少，始信：課堂是令人遺憾的藝術！