2)授課老師搭配不同
普高英語課是一個老師全部講完,而託福是四位老師分科授課,彼此配合共同發力。這裡會造成兩個重要的「差異」!
第一點:出於各種原因,普高的英語老師,會把核心都放在閱讀和寫作上,幾乎完全不涉及口語,同時只涉及非常少量的聽力。
以下引用已經有三十多年高中英語授課經驗的陝西省高級教師梅老師的話:
「前幾年,很多省市高考自主命題,英語聽力測試不計入總分。因此,大多數地區尤其北方各省不重視聽力。只是近兩年陸續採用全國卷才重視聽力,但現狀不容樂觀。聽力訓練也只是為了高考題中那30分而進行的,收效甚微。 高一、高二的聽力部分較少佔用課程時間進行講解,而是在另外兩個時間段進行:一是利用早讀時間針對所學單元的詞彙、閱讀材料進行講練,每周大約2次,每次15分鐘。但目的只是讀會所學單元的單詞、短語,熟悉課文內容而已。一篇文章的聽力,聽一周到一周半,所以平均算下來量小且內容單一。達不到聽力考試所需的要求,甚至離目標相差甚遠。二是利用高一高二的大課間或晚自習,每周大約一次,每次約16-20分鐘,訓練與高考題型相關的聽力材料,為未來做準備。但這個材料每分鐘85-100,而高考每分鐘120-130,所以可能難以與高考銜接,沒有專門針對口語的內容。」
第二點:託福授課四位老師分科授課,但是彼此配合共同發力,術業有專攻的同時,共同設計教學課程達成教學目標。
比如:閱讀老師和寫作老師共同梳理語法,但是講解角度不同,一個以文章帶出語法,一個以語法構建文章。聽力老師和口語老師共同對「語音識別度」負責,聽力老師讓學生用耳朵去發現,口語老師讓學生用嘴去模仿學習。
結論:
普高英語課程的設計是全部一致的,只是把不同的知識點散落在不同的年級,所以「講什麼」是相對一致的。而託福不同階段的授課邏輯不同,會有針對性的進行教師招聘,教研培訓和講義研發。
普高英語講解重心幾乎全部在閱讀和寫作,且聚焦於詞彙和語法。託福的講解四個科目平均分配(一對一特殊情況此處不談),有針對性的專項講解,同時彼此配合,共同達成目標。這會導致,普高高一高二的學生,在「聽力」「口語「兩個方面,有巨大的缺失。
同時也特別說明一點,普高高一高二學生其實是沒有單獨所謂的「寫作」課的。作文一般是課後的作業,目的也不是真正的考察「寫作」能力,而是通過作文,考察學生對語法的掌握度。也就是說,不像託福,普高很少單獨講作文應該怎麼寫,語言怎麼運用,段落怎麼展開等。