多知網9月28日消息，2018年，英語口語考試將納入北京中考英語學科考試內容，如何抓住這波政策紅利搶佔先機？在多知網舉辦的第十三期Open Talk分享活動中，作為在線外教口語課程解決方案供應商座談代表，微語言英語教育科學研究院執行院長張劍老師分享了如何利用外教資源、研發優勢、科研課題、教師培訓等綜合優勢，構建一條進入公立學校校產業鏈。
以下為演講內容，經多知網編輯整理：
每一次改革都會給一些人機會，但能不能看到這個機會，抓住這個機會，並把這個機會變成現實，這才是最關鍵的。
我本人不是一個綜合性的人才，只是比較了解英語這一個學科，到今天為止從事中小學英語教育教學近26年，今天就和大家分享我國中小學階段英語課程標準的研製、中小學英語教師培訓、基礎英語教育階段的科研課題、中小學英語教材的編寫、中小學英語教學與測評等專業性內容。
中高考改革後英語學科的核心課程第一是口語，第二是閱讀
在到北外進修之前，我是一名中學英語教師，是99年第一屆全國高中英語教師賽課安徽省的一等獎獲得者，然後有機會來北京進修，然後在北外的外研社協助國家《英語課程標準》研製專家組組長陳琳教授策劃並編寫中小學英語一條龍教材。在99年之後的十多年時間裡，我把從小學到高中三個階段的教材編寫、教師培訓、科研課題、國際合作等和中小學英語教育教學相關的實踐性工作，有幸都深入地實施了，可以說是一位豐富的經驗主義者。
國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見中，把外語(英語)作為高考三大主學科之一。從近年來英語考試改革實踐來看，從大學四六級到高考、中考都改革了。改革幹什麼？就是要真正改變過去那種側重語言知識的記憶與考查，改為側重語言真實運用能力的考查。核心目標就是考查「能力+成績」。比如，二十多年前參加過高考的，還有聽音標的題。現在單選題也即將在全國大面積取消。可以說單選題在中小學英語學習中佔到一半以上的時間和精力，但是它整個題型的分值才十幾分，這在全國的學術界討論了好多年，才在這幾年的新高考題型中去掉了。現在的各地中考中，也有一些地方的單選題也沒有了，這就是好的趨勢，這種趨勢必將帶動中小學英語教學目標和教學方式的轉變。
大學四六級題型改革就更徹底了，不僅單選沒有了，完形填空也沒有了。目前的大學四六級題型是：聽、說、讀、寫、譯。這五種題型，全部是考查學生真實英語運用能力的題型。全國各地的高考英語題型中，只有上海市有翻譯題型，我個人認為：上海市的這種高考題型很好，值得全國其他省市學習與借鑑。
為什麼PISA考試點放在上海，為什麼今年春季英國將近一半的小學校使用的是上海小學數學教材的英文版？上海整個基礎教育的教研水平，全國第一。上海的基礎教育教學改革，可以說是我們全國基礎教育改革的先鋒。
就我個人的學習和教學經驗，如果想在英語學習中實現「能力好+成績好」的目標，英語口語非常重要！在座的很多人可能會說：張老師你是做在線外教口語課程的，你當然講口語的重要性。
現在我問在座的一個問題：所有英語能力好的人是否都有一個感覺，不用學寫作，只要口語好，中考和高考寫作自然就好？我這裡講的寫作是中考、高考和大學四六級，不包括文學寫作。學習任何語言，都是先有口說，再有書寫。
高考改革後的英語核心課程，第一是口語，第二是閱讀。越來越多的家長會認識到口語的強大，口語能力不僅能夠達到語言學習的第一目的，不僅能交流而且對未來的考試具有極大的促進作用。口語和閱讀是以後所有的機構你要做的兩大核心課程。
關於中高考改革對於聽說能力的要求（而不是簡單的人機對話的考試分數），目前公立學校無法較好地培養，我們的培訓機構自己也提供不了，因為真正的英語口語能力的培養，需要母語為英語的外教的介入，而全國幾乎所有中小學校都沒有外教。目前，國家對外教的聘用收緊了，找到合格的外教會困難一些。
一、未來幾年裡，全國各地中高考都逐步考口語的話，短期內英語老師在口語教學能力上有所欠缺。目前，比較直接的方式就是跟老外對話，我們微語言的在線外教來自於三個國家：英、美、加。而市場上其實很多的外教不是外教，只是外國人。
市場上的外教來自幾類國家，第一類是東南亞，以菲律賓外教為主；第二類是英國以外的歐洲國家；第三類是以英語為母語的英美加澳新等國外教。對於全中國幾十萬公辦小學，不誇張地說，99%的學校都不會選非母語國家的外教。
二、國家的信息化水平在快速推進，會出現信息化與學科教學深度融合的巨大需求。國務院發布好幾個文件，將信息化與學科深度融合，在線的外教口語課程是很好的融合方式。跟外教學什麼東西？第一，優美的語音語調；第二，地道的口語。同時，可以學習跨文化交際，及英語思維能力的培養。
進入公立學校渠道：與合作夥伴共建在線外教口語項目
目前的政策幾個關鍵點，教育部允許購買社會第三方服務；信息化與學科深度融合；中高考聽說的改革，這些奠定了公辦學校的校長可以購買第三方社會服務的政策依據。校長認識到項目對學校的英語特色，包括英語的水平提高有很大的作用，就會引入此類項目。
微語言進公立校，主要方式的和渠道合作，微語言通過跟合作夥伴一起進公立校的方式來拓展業務。
為了能夠真正為公辦中小學小提供英語學科系統化、專業化的解決方案，微語言主要是從如下幾個方面來設計與實施我們的在線外教口語課程的：
1、課程定製。公辦學校作為合作夥伴的客戶，有自己的課標教材。微語言研發小組和學校英語老師組成聯合教研團隊，根據公立校使用的課標英語教材，確定每個單元的口語教學內容，定製口語課件和教案。實際上，在線外教公司如果想向公辦中小學校銷售自己的課程，極其困難，因為公辦學校除了課標教材外，不能再次收費購買更多英語教材。
2、教師培訓。培訓機構的教師培訓和公辦教師培訓機構完全是不同的，培訓機構偏「江湖派」，公立學校偏「學院派」。培訓機構很多非學院派的方式不適用於公立校的教學。
比如，北京市對中考英語老師有要求，必須拿到三一口語相應級別的證書。比如北京市的海澱區、東城區，2000年就開始要求中小學英語教師必須過三一的口語等級，小學英語老師過六級，初中英語老師過八級，高中英語老師過九級，這些會影響老師的職稱和評級。
微語言的研發團隊把在公辦中小學小積累的十多年的英語教師培訓經驗，應用到項目學校的英語教師能力提升培訓中，真正滿足學校英語教師能力發展的需求。
3、科研課題。科研課題是公辦中小學教學與教研的必修課。為了指導微語言項目學校的英語科研活動，我們和教育部委託課題的專家組合作，把我們的在線外教口語課程與教學作為科研工具和數據來源，幫助項目學校英語組老師提升科研能力，產出更多科研成果。
對於培訓機構來說，他們和公立學校的需求是不同的。我們能提供給合作夥伴：課程、測評、師訓、大賽、研學，個性化定製，全方位的專業資源與解決方案。