怎樣寫周記啊周記

「媽媽，這周的周記我不知道怎麼寫。」小人兒一臉愁容。

「題目是什麼？老師是怎麼說的？」媽媽想先確認小人兒有沒有弄清楚作業要求。

「老師說寫5月4日和5月5日這兩天的大風天氣，要寫大風怎麼不一樣。」小人兒回憶說。

「好，不一樣，就是要求寫出這兩天的大風的特別之處。你覺得怎麼不一樣呢？」媽媽接著問。

「特別大。」小人兒立刻用上了「特別」這個詞。

「那是大到了什麼程度呢？」媽媽追問。

「什麼叫程度？」小人兒反問。

「呃，天氣預報說有幾級？」媽媽想到了用數字解釋程度。

「八級！」小人兒每天必看天氣預報，記得清楚。

「這就叫程度。以前很少見到天氣預報說風有八級吧？」媽媽覺得小人兒應該能明白了。

「哦。可是這是你想的，不是我想的，老師說要寫自己想的。」小人兒確實明白了，可是不願寫這個。

「好吧。那你想到了什麼呢？把你能想到的跟這兩天大風有關的事情都先寫下來吧。」媽媽決定等小人兒寫好後，再有的放矢。

二十分鐘後，小人兒寫出了這幾句話：

5月5日和5月4日這兩天的天氣又是大風又是沙塵暴，給人們帶來很大的危害。大風和沙塵暴使我們不能戶外活動、不能鍛鍊身體，外面灰濛濛一片。

「很好，看起來好像都和大風有關，你自己讀一遍，感覺怎樣？」媽媽先給予肯定。

小人兒讀了一遍說：「最後一句感覺接不上。」

「嗯，我也覺得是，為什麼接不上呢？」媽媽決定先問原因再找方法。

小人兒想不出來。媽媽幫著回答：「是不是因為前面寫的都是你想到的事，最後一句是你看到的景象？」

「是，不一樣。那改成句號？」小人兒的辦法是接不上就斷開。

「嗯，用句號可以把兩句話分開，可是仍然接不上啊。而且還有兩個地方，媽媽有點不明白。」媽媽先把問題提出來，「大風的危害是指不能戶外活動麼？這個能算是危害麼？為什麼有大風就不能戶外活動不能鍛鍊身體了呢？還是有很多人在外面啊，室內也可以鍛鍊身體吧。」

小人兒想了想，默默地把「危害」改成了「不便」，把鍛鍊身體劃掉。

這時候，媽媽想到了啟發思路的一個辦法：「假設媽媽從來沒有見過這樣的大風，你要怎麼跟媽媽說，才能讓我像真的看到了、感受了大風的特別大呢？是不是可以想想，你看到了什麼、聽到了什麼、感覺到了什麼？還有，提到風這個字，你還能想到什麼？」

「有一首詩的名字就叫風，我會背。」小人兒立刻回答。

「喔，是嘛？我還不知道有這首詩呢，背給我聽聽唄。」媽媽有點驚訝。

小人兒背完唐詩，又按媽媽的要求思考看到的、聽到的、感覺到的大風，寫下第二稿。

這兩天的大風使我們不能戶外活動、不能戶外鍛鍊身體，自行車和電動車被風吹得左右亂晃，無法正常行駛。風吹得樹枝亂擺，還把樹葉吹得呼呼地響。路上的人們也帶上了口zhao，生怕有東西吹進bi子和zui裡。我還知道一首關於風的詩：

風

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

見小人兒又執著地寫上了鍛鍊身體，媽媽問：「戶外活動和戶外鍛鍊身體有啥區別？」

「差不多。」小人兒答。

「電動車亂晃是你看到的還是自己感覺到的？」媽媽猜這個應該是小人兒的切身體會。

「是我坐在電動車上感覺到的。」小人兒想了想答，「平常都穩穩噹噹的。」

「很好，跟平常感覺不一樣，這很能說明風大。那你再改改吧。」媽媽有點不耐煩了。

小人兒又寫了一稿。

這兩天的大風呼呼地吹著樹枝和樹葉。路上人們帶上了口zhao，生怕有東西吹進bi子和zui裡。我們也不能戶外活動了！平常坐電動車時，電動車騎得穩穩噹噹，這兩天坐電動車時，電動車騎得有些dianbo。我還知道一首關於風的詩：……

「顛簸？」媽媽發現似乎越改越亂，語氣急躁起來，「顛簸是因為風大嗎？平常不顛簸嗎？還有這一句，我們不能戶外活動了，跟前後兩句能連上嗎？」

「不能。」小人兒回答的很快，「我還沒出去玩呢，都快中午了。」

小人兒也失去耐心，扔下筆，眼淚吧嗒吧嗒往下落。

媽媽意識到自己的情緒影響到了小人兒，反思：或許是對小人兒要求太高了？或許是沒有找到正確的指導方法？

媽媽仔細看了看前後幾稿，發現小人兒最大的問題其實是思路不清晰，想到什麼就寫下什麼，寫了後面又忘了前面。於是深吸呼一口，想到一個整理思路的方法。

媽媽抹去小人兒臉上的淚水，換了和緩的語氣說：「寫周記就像用線穿珠子，線是在心裡的，看不見，咱們現在有一根線是要寫看到的、聽到的、感覺到的風。珠子是要寫出來讓別人看的東西，比如你寫的樹啊、電動車啊、口罩啊。」

小人兒認真地聽著，會意地露出笑容。

「一段話用一根線，就像穿珠子需要在線頭打個結一樣，每段話的開頭或結尾一般需要一句總結性的話，不然珠子就掉下來了。」媽媽接著說。

「哈哈哈。」小人兒被這個比喻逗樂了。

「還有啊，有的珠子特別不一樣，需要用不一樣的線來穿。比如這句不能戶外活動了，不是看到聽到和感覺到的風，而是因為風想到的事，是風對生活帶來的影響，對嗎？」

「對。」小人兒點點頭。

「那就要用另一根線來穿，只是，一根線穿一個珠子有點少吧？再想想，除了不能戶外活動，還有沒有別的？前面你寫過危害這個詞，想想到底有沒有危害呢？」

「有。昨天爸爸說過大風把樹都颳倒了，還壓傷了人。」恢復平靜地小人兒，思路也打開了。

「很好，影響和危害，是咱們對風的看法，是大珠子；不能戶外活動和大樹被吹倒，是影響和危害的具體表現，是小珠子。」媽媽進一步整理邏輯。

「哈哈哈，好玩。」小人兒很喜歡這個比喻。

「另外，老師要求過寫周記要用好詞好句吧，這就好像咱們給珠子做裝飾，塗上漂亮的顏色，需要想像力。」媽媽點點小人兒的腦袋，「比如，大風吹樹，你看到樹亂擺的樣子，可以用一個什麼詞來形容？」

小人兒想不出來，媽媽做了個露出牙齒的猙獰表情。

「噢，張牙舞爪！」小人兒想起來。

「很好。現在咱們先畫線和珠子，整理一個提綱，然後再照著提綱寫。」

經過一番討論，媽媽和小人兒合作完成了提綱。

對照提綱，小人兒正式在周記本上寫成文。

媽媽又建議小人兒讀了一遍，把可以省略的詞刪掉。

周記本批改回來，評分是前所未有的5A+。

小人兒不無得意地說：「我們班有個同學看到我的周記本，還很奇怪地自言自語，怎麼會有5A+呢，大概他也從來沒見過5A+吧，哈哈。」

後記：

輔導二年級的小人兒寫周記，是一項常常讓媽媽和小人兒都會焦慮的大工程。小人兒焦慮，是因為一邊要絞盡腦汁，一邊要擔心媽媽會不會挑出毛病來。媽媽焦慮，是因為一邊認為寫作是一項很重要的能力，一邊又對小人兒遲遲不開竅感到著急。而且，一直讓媽媽困惑的是，到底該如何幫助小人兒？幫助到什麼程度才是合適的？

這周又有周記作業，小人兒說：媽媽，這周的周記我可以自己寫。

謝天謝地，上周的周記，累計投入三個小時，積累所得，或許不只是一個5A+。

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