教孩子啟蒙語言表達，其實也是在訓練語言思維；而語言並不是隨口說的，而是在語境中，切實的場合，具體的事情中合理有效的互動和溝通。對語言有反應，其實並不是對聲音有感應，而是聲音所代表的含義有感應。互動中，教孩子用英語打招呼，其實就是教孩子如何打招呼，而付諸於英語發音和符號記憶上。語言是花，實踐是根本。教孩子學少兒英語，難的是什麼，並不是嫁接；所以感覺用不上，是因為在生活中找不到落地，思維在實踐中行不通，所以在實踐中使用不了英語。那就是不能在實際生活中或現實需求中使用英語。所以，在幼少兒英語課堂培訓中，老師會採用豐富的遊戲或互動，角色扮演來代替課本上生硬的對白；用故事戲劇來給閱讀內容更生動形象化，在閱讀中享受形象中的樂趣。學英語，就是在學使用英語。
只有需要的時候，才會開口說；所以需要是根本，表達是文飾。就像蓋房子一樣，實踐是框架，學習就是在夯實基礎；而語言表達是裝飾。沒有框架，就沒有裝飾的地方。沒有實踐，語言表達就無處落腳。不能落地的學習，就不能在實踐中得到運用。老師教孩子學英語，培養聽說讀寫能力，其實都是自我模仿和練習形成的。學英語，注重語言上的使用，其實是就是教孩子如何在語境中表達。比如老師示範一個動作，展示一個表情，配合一個英語發音。孩子就會知道，這個發音和動作，表情有關；和動作和表情所代表的含義有關。在互動中，就會將這個形象和發音形成直接關係。在使用的時候，並不是先想著詞彙，再去使用。而是在使用的時候就想到了詞彙。希望是什麼或陳述什麼，其實腦海中已經了有預期的形象，而不是預期的發音。所以才會將內在的形象，通過外在的發音表達出來。
孩子通過音視頻或動畫來學英語，複習的時候，回憶的是動畫中展示的詞彙。啟蒙英語，認知是基礎，但認知的時候已經在實踐了。如果沒有實踐就不能認知，所以認識一個英語單詞，就是學習使用這個英語單詞。使用單詞也是在教方法，發音，拼寫，朗讀和口語。使用單詞，也是在運用語境，更是在培養孩子掌握詞彙的思維。在教學課堂上，讓孩子參與練習，也是培養孩子如何學習英語。認知，並不是記憶並提問，而是在實踐中記憶，在提問中引導和啟發思考，也是在具體事物或對話互動中理解。在對話中也是在學英語口語，所以課堂參與和練習是必要的，也是要認真的，更是無形中的培養孩子動手動腦，互動中培養興趣，溝通中訓練表達，哪個過程都離不開實踐。實踐包括生活中的經歷，體驗或感想。
培養孩子良好習慣，就是以合理有效的例子來引導。家長不讓孩子做什麼，孩子有時候反而要去做什麼。因為家長說不要做什麼的時候，孩子已經在想這個什麼。不讓做什麼，為什麼不讓呢，家長已經在引導孩子朝著這個方向思考了。孩子思考，就會嘗試，所以反而會去做。有時候，教孩子學英語，學什麼都是一個過程，思考也是靠引導，因為家長或老師不能阻止思考。英語學習，就是引導孩子用適當的詞彙去思考，而不是徘徊在表面詞義的分辨上。如果在實踐中有足夠的經歷，那就會有清晰的認知。只所以記憶不準，模糊不清；並不是孩子記憶能力的問題，是英語單詞，在孩子生活體驗的實踐中，找不到可以依據和共鳴的地方。英語學習，就是實踐中鍛鍊語言思維能力。