第 七 單 元
21.古詩三首
教學目標
1.認識「芙、蓉」等7個生字,讀準多音字「單」,會寫「芙、蓉」等8個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.藉助注釋,理解詩句的意思,體會詩句表現的精神品格。
教學過程
- 第一課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.出示學過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》,讀一讀,你們能讀出什麼?(有不舍、囑託、思念……)
2.今天讓我們學習王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》,去品味詩中的韻味。板書課題,強調「芙蓉」的寫法。
3.齊讀課題,從題目來看,在哪裡送別?誰送別誰?(芙蓉樓,故址在今江蘇鎮江北。王昌齡送別辛漸。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:洛(luò)陽 玉壺(hú)
3.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導「芙、蓉、洛、壺」,並在黑板上的田字格中示範。(「芙」「蓉」是上下結構,上面是草字頭,不要漏寫。「洛」的右邊是「各」,第六筆是捺。「壺」的上面是「士」,第二橫短。)
4.自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。抽生讀詩,師生點評。
三、再讀課文,品讀感知。
1.讀一讀詩的前兩句,結合注釋理解詩意,用自己的話說說你仿佛看到了什麼樣的畫面。
此時此刻,你覺得哪個詞最能表達你的感受?
回到詩中,哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢?
讓我們默讀古詩,邊讀邊用記號標註出來。
2.交流反饋。
(1)寒:結合學過的「遠上寒山石徑斜」,「寒」點明秋冬季節。「寒雨」,這寒冷的雨,透著蕭瑟和悲涼,渲染出離別的傷感。
(2)結合注釋理解第一句詩,迷濛的煙雨籠罩著吳地江天,夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。
這雨的寒意不僅瀰漫在滿江煙雨之中,更浸透在兩個離別的友人心上。
(3)孤:孤獨,孤寂,孤零零。楚山孤,還有誰是孤獨的?送別友人的作者。
(4)夜、平明:表示時間的詞語。平明,天剛亮。補充詩句,指名讀。
3.再來讀這兩句詩,作者站在芙蓉樓上看到了什麼?感受到了什麼?
學生描述「吳江夜雨圖」:寒氣籠罩的江面上,紛紛揚揚的夜雨連綿……
引導:此時,你看到的是什麼?感覺到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上,一股涼意泛起,朋友即將離我而去,孤獨之感油然而生。)
此情此景,夜雨綿綿,芙蓉樓內二人飲酒話別,他們會說些什麼呢?你讀出了什麼情緒?(不舍,憂愁,悽涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。
4.走近作者,品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫,你是否能讀出他的孤獨和悲涼呢?他又為何會有此心境呢?(出示資料,屢次被貶)師領誦,師生誦讀古詩。
5.作者送別友人,請友人帶去書信,親友可能會問什麼?(為什麼不回來?過得好嗎?為什麼會被貶?)他的回話是什麼?(「一片冰心在玉壺。」從「冰」「玉」體會到純潔、無暇。)詩人想表達什麼?倘若你離家多年未歸,會給親友帶去什麼口信?(報平安)
6.為什麼王昌齡不是通常的報平安,而是傳達自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達他對親友的深情。)你還讀過王昌齡的什麼詩?(邊塞詩《出塞》《從軍行》)這樣一個憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡,在屢次被貶後,仍不改壯志雄心,這期間也有友人作詩表達對他的同情和安慰,比如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(補充詩句,指名讀)但無論世事如何變遷,王昌齡仍然「一片冰心在玉壺」。
7.作者送別友人,觸景生情,情蘊景中,不僅烘託出送別的悽寒孤寂,更展現出開朗的胸懷和堅強的性格。讓我們站在「芙蓉樓」,看蒼茫江雨,誦讀這首詩。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句,標註關鍵詞語。
寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
指名讀一讀,並說說自己的體會。(詩人孤寂的心情、高潔的情操)
3.誦讀積累。
五、課堂小結。
同學們從這首詩裡讀出了作者的孤寂,其實表達這種情緒的詩,我們還讀過很多,如李白的《獨坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》。「煙雨迷濛吳江寒,孤傲寂寥望楚山」,人有悲歡離合,離別的哀愁訴說不盡,送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式,你還記得哪些送別詩?(桃花潭水深千尺……孤帆遠影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無知己……)這是詩歌的魅力,是經典的魅力,是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!
板書設計
芙蓉樓送辛漸
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壺 (高潔)
- 第二課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.上節課我們學習了《芙蓉樓送辛漸》,感悟了王昌齡在送別詩裡的悲悽孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸,走進他筆下的邊塞詩,領略一個扣人心弦的追擊場面,感受邊防將士的英勇無畏!(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:單(chán)於 遁(dùn)逃
3.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導「雁」,並在黑板上的田字格中示範。(「雁」是半包圍結構,裡面兩個「亻」,別漏寫;「隹」的右邊是四道橫。)
4.自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,注意詩的節奏。抽生讀詩,男女賽讀,師生點評。
三、再讀課文,品讀感知。
1.以前我們理解詩句的時候,用過哪些學習方法?(結合課文注釋、藉助工具書、聯繫看圖、聯繫上下文。)請同學們自由讀古詩,不懂的地方做好標註,結合注釋,理解大體意思。
2.小組合作學習、討論。四人一組,互助學習,互動交流,師巡視並適時指導。
3.小組交流匯報。
(1)了解作者:(交流資料,出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官,對行伍生活有體驗,描寫此類生活的詩比較豐富,風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉,氣概豪邁。
(2)讀懂詩意:讀懂了哪句詩?是怎麼弄懂這句詩的意思的?交流意思,學習方法。
(3)結合意思,講故事,悟詩情。
時間,地點,起因,經過,結果。
師講故事,生誦讀詩句。
月亮被雲遮掩,一片漆黑,宿雁驚起,飛得很高。(「月黑雁飛高」)
在這月黑風高的不尋常的夜晚,敵軍偷偷地逃跑了。(「單于夜遁逃」)
將軍發現敵軍潛逃,要率領輕裝騎兵去追擊。(「欲將輕騎逐」)
正準備出發之際,一場紛紛揚揚的大雪,剎那間落滿了弓箭和彎刀。(「大雪滿弓刀」)
4.品析鑑賞:月黑雪猛,非雁飛之時,此時大雁高飛,暗示已有敵情。
本詩情景交融。敵軍是在「月黑雁飛高」的情景下潰逃的,將軍是在「大雪滿弓刀」的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激烈的戰鬥場面,但留給人們無限的想像。
一、二句「月黑雁飛高,單于夜遁逃」,寫敵軍的潰逃。「月黑」,無光也。「雁飛高」,無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚,敵人悄悄地逃跑了。單于,是古時匈奴最高統治者,這裡代指入侵者的最高統帥。「夜遁逃」,可見他們已經全線崩潰。
儘管有夜色掩護,敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句「欲將輕騎逐,大雪滿弓刀」,寫我軍準備追擊的情形,表現了將士們威武的氣概。試想,一支騎兵列隊欲出,剎那間弓刀上就落滿了大雪,這是一個多麼扣人心弦的場面!
5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。
其實,盧綸寫的《塞下曲》共六首,本文選的是第三首,我們再來吟誦一下第二首:林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石稜中。
你讀出了將軍什麼樣的形象?從哪句看出來的?(勇敢,「將軍夜引弓」;力大無窮,「沒在石稜中」。)讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句,標註關鍵詞語。
月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。
指名讀一讀,並說說自己的體會。
3.背誦積累。
五、課堂小結。
作者不寫軍隊如何出擊,也不告訴你追上敵人沒有,他只描繪一個準備追擊的場面,就把當時的氣氛情緒有力地烘託出來了。「欲將輕騎逐,大雪滿弓刀」,這並不是戰鬥的高潮,而是迫近高潮的時刻。這個時刻,猶如箭在弦上,將發未發,最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足,因為詩歌沒有把結果交代出來。但唯有如此,才更富有啟發性,更能引逗讀者的聯想和想像,這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾,並不是龍沒有尾,那尾在雲中,若隱若現,更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊塞詩——《塞下曲》。
板書設計
塞下曲
月黑雁飛高,單于夜遁逃。
欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。
- 第三課時 -
一、激發興趣,導入新課。
1.(出示墨梅圖)同學們今天我們來學習一首與梅花相關的詩,跟老師一起寫課題,注意「墨」的寫法,上「黑」下「土」。
2.理解「墨梅」。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的,我們叫它「題畫詩」。
3.了解作者。作者是著名的書畫家,他叫王冕。
接下來,我們一起走近王冕,走進他筆下的《墨梅》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,藉助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指導書寫課後田字格中的字。
著重分析指導「硯、乾、坤」,並在黑板上的田字格中示範。(「硯」是左右結構,右邊是「見」,注意最後一筆是豎彎鉤。「乾」右邊的「乞」,不要寫成「氣」。「坤」是左右結構,右邊「丨」出頭。)
4.自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,讀出詩的節奏。抽生讀詩,小組賽讀,師生點評。
三、再讀課文,品讀感知。
1.同學們,古詩是凝練的,寥寥數語常常給我們豐富的想像空間,請你自由朗讀這首詩,想想這梅長在哪裡,又是什麼樣子的。
2.同桌互相交流,指名用自己的話說一說。(顏色很淡,梅花開得茂盛,樸素淡雅。)
3.質疑:你在讀詩的過程中,有什麼疑問?「好顏色」是怎樣的顏色?(鮮豔的色彩,棗紅,玫紅……)「清氣」是怎樣的?(淡淡的,清幽的,清淡,清雅……)
4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)
5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什麼?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個人,他出身貧寒,自學成才,被稱為「畫梅聖手」。他不願意為達官貴人作畫,有官員和大財主親自下鄉見他時,他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人?(淡泊名利,清高,不虛榮)那麼,王冕就像這梅花一樣不追名逐利,孤芳自賞,一身正氣。他把名利看得「淡」,潔身自好,有骨氣。
此時此刻,你眼中的「清氣」還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節,氣度,骨氣)
「清氣」是怎樣的氣節?(淡泊名利,潔身自好)
這首詩表面寫的是墨梅,實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的後兩句。
6.拓展:誦讀《白梅》。
冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發,散作乾坤萬裡春。從這首詩的哪一句,你體會到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節?(「不同桃李混芳塵」)配樂,吟誦。
四、關注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句,標註關鍵詞語。
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤。
指名讀一讀,並說說自己的體會。
3.背誦積累。
五、課堂小結。
像《墨梅》這種託物言志的詩還有很多,比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句,體會詩人的精神品格。
板書設計
墨梅
王冕 題畫詩
色淡 淡泊名利
氣清 潔身自好
教學反思
本課叩開詩歌的大門,步入古詩的殿堂,欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩,領略中華民族瑰麗的文化遺產,從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個環節,誦讀感悟。
(1)小組合作交流學習,引導點撥,進行學法遷移。
(2)通過聯繫背景、了解詩人,感悟古詩表達的情感,領略詩歌的魅力。