Kidcodehome導語：PBL和STEAM無縫連接，到底能不能讓學生從中得益？
一直以來STEAM之所以在教育體系邊緣徘徊，是因為缺少像中考高考一樣的評價機制，讓STEAM教育建立起相對統一的衡量標準並實現學習閉環，往往通過各樣賽事來實現。PBL（Project Based Learning）的引入，能協助孩子帶著解決問題的思維投入學習，以強結果為導向的新型學習方式，利於建立學習閉環和效果評估，PBL和STEAM相結合的教學模式，在北美中小學已被廣泛應用，但國內相對較低的滲透率，表明了這是一個具有市場潛力的模式。
Masslab作為一家坐落於深圳的青少年線下STEAM培訓機構，致力於為6-18歲兒童及青少年開發科技創新教育課程，兼備教學設備與產品研發，以PBL課程模式作為切入，目的為提高學生的創新能力和社會責任感。
Masslab現時開設的兩大助力課程分別為PBL項目課程，以及STEAM單項課程。而STEAM單項課程中則分為編程、科技、設計和工藝四類，為融合跨學科內容，從而令孩子學會利用不同思路和方法探究真實學問。
以目前最為火熱的少兒編程為例，孩子在Masslab可以通過學習Scratch和遊戲界面設計等掌握基礎簡易編程。透過STEAM單項課程學習，能為參與綜合應對能力要求更高的PBL課程作準備。
Masslab STEAM單項課程體系
較之國內其他STEAM線下競品對思維訓練的強調，Masslab更注重於強調用知識來解決實際問題，思維訓練著重過程，而解決問題著重結果。
Masslab創始人張希光提到，STEAM教育固然是至關重要的一環，但真正讓Masslab閃光的是他們對於學生社會責任感的培養。STEAM作為一個手段，像3D列印、雷射切割等一樣都是一項能被掌握的機能，而非教育的終極目標。
至於PBL項目式課程，則根據聯合國2030年可持續發展目標議題所編寫設立，共分為八個類別：保護古建、未來城市、智能家居、保護海洋、數字媒體、動物保護、農村水健康。「可持續發展」這個呼籲了很多年的「大話題」被拆分成數個「小話題」，並在老師的協助和引導下逐一擊破。教學流程分四步走：發現問題所在 - 尋求解決方案 - 實際解決問題 - 評估行動成果。
以在農村環境中的飲用水安全為例：
第一步，先根據項目指引發現並提出問題；
第二步，老師攜學生對問題開始有針對性地調研，通過多次取樣調研農村淨水水質，嗅探出問題所在後提出合理解決方案；
第三步，學生們在老師的引導下，製作出粗過濾系統、自吸水泵、反滲透膜等一系列裝置串聯成的淨水系統；
第四步，學生隨老師到周邊地區安裝製作完成的淨水系統，從取樣、研發到實地檢測，通過完整的體驗大幅提高學生成就感和社會責任感。
Masslab深圳單店教學環境
關於深圳單體店成功後的拓展計劃，張希光說道：「我們把類似蛇口這樣的創新中心算作Masslab的主力super center，是所有項目的解決平臺，也會成立個副線品牌只針對單項課程並把這個副線品牌平民化，社區化。下一步成功的話我們會逐漸向深圳其他區及上海北京類似城市建設super center，並在有基礎的區域建設副線品牌社區中心。」
Masslab的教學團隊主要由海外歸來留學生及外籍教師構成，均有STEM教學背景。由於PBL項目課程對教師個人素質要求甚為苛刻，在媒體採訪到關於Masslab的教研產出可持續性時，張希光表示：「我們的PBL產品其實是有標準化的，我們的課程流程，項目進程模塊化和動機思考引導實際上已經比較標準了。老師會有一整套完整的思維導圖和PBL課程手冊。現階段已經設計完成，正在排版。預計在3月份會落地。這個應該會是在全國PBL機構甚至在全球都算是比較有前瞻。我們在和灣區（矽谷）的幾個著名機構合作。現在還不能完全review，後面會有Suprises。」
Masslab課程目前已與中科院地球環境研究所、世界自然基金會（World Wide Fund for Nature or World Wildlife Fund）等一線科研機構或組織實現合作。在10月22日Masslab的開幕儀式中，王石作為資方之一也出席了本次活動。
Masslab開幕儀式，王石出席並發言
在用戶與消費者相分離的STEAM教育中，不僅要令學生用戶愛上課程學有所得，設法讓掏腰包的家長們滿意亦是Masslab競爭力所在。據張希光描述，Masslab有能力為學生課程期間產出的項目成果申請官方認證，作為一件有力的輔助，在他們申請國內外高校時能更有底氣。除PBL項目式課程外，Masslab可以為B端客戶輸出師資和課程服務，協助開展創客實驗室，迄今已與深圳超過十所學校達成了深度合作。
Masslab在近日進駐深圳海上世界文化藝術中心，目前已完成天使輪階段融資。