「帶孩子去墳頭罰站」的家長簡直是荒唐極致

　　浙江台州有位爸爸，將不寫作業的兒子，帶到太公墳前罰站，讓他反思，並把孩子鞋子拿掉，而自己堵在下山路上，不讓孩子下山。轉眼娃失蹤，家長報警後才找到。（9月25日 澎湃新聞）

　　一提到墳頭， 自然會想到祭拜先人和掃墓。你說孩子不寫作業將其帶到先人墳頭去反思。筆者認為，這不僅是元旦翻日曆——頭一回見，而且也反映出家長在教育孩子上，簡直就是荒唐極致。

　　事實上，孩子對學習有沒有興趣，既是一個循序漸進的習慣養成過程，又是一個家長潛移默化的影響結果。孩子不寫作業，我們家長在不分青紅皂白的情況下就硬生生地將其帶到墳頭罰站，一方面，說明家長在教育培養孩子上缺乏足夠的耐心、細心和責任心；另一方面家長腦海裡還存留封建迷信色彩。不難相信，孩子在這種家庭教育方式方法的影響下，又怎能變成一個愛學習的好學生呢？

　　著名教育家陶行知在他的著作中多次講到兩個故事：一個是造就科學家的父親，一個是造就科學家的母親。前者講的是避雷針的發明者、美國科學家富蘭克林的父親。富蘭克林說，他對科學的興趣，就是小時候在父親的工廠裡玩耍中培養起來的。後者講的是美國發明家愛迪生的母親。愛迪生進校只有三個月就被開除了，但他的母親知道他不是壞孩子，允許他在家裡隨心所欲地做各種小實驗。這兩個故事在我國也是廣為流傳。

　　所以，筆者認為，作為家長，在孩子教育上要起正確的導向作用，對不聽話、不做作業的孩子還需有一些耐心、細心和責任心，看看孩子心理究竟在想什麼？每天都在做些什麼？如果家長整天都不陪伴孩子，每天除了上班，一有空就沉迷在看手機、玩電腦遊戲中，對孩子疏於關心和照顧，對他所思所想所盼都不甚了解，那我們在教育孩子方面，又能從何入手呢？

　　可見，「帶孩子去墳頭罰站」的家長簡直荒唐極致。只有家長在教育孩子上經常自我反思，把更多的時間和精力用在陪伴孩子，與其多溝通多交流，這樣，才能真正走進孩子心裡，知道孩子所思、所想、所盼，同時也能找到孩子變被動為主動的學習「金鑰匙」。

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